次仁

摘要：素質(zhì)教育注重提高全民族的綜合素質(zhì)，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，素質(zhì)教育逐漸成為我國教育理論界凝聚力強(qiáng)、覆蓋面廣的一面旗幟，是全面教育改革的必然歸宿。語文教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育是語文教學(xué)的義不容辭的責(zé)任，是語文教學(xué)的目標(biāo)和應(yīng)做的一切工作。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;素質(zhì)教育;教學(xué)

素質(zhì)教育面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)，促進(jìn)受教育者全面、生動(dòng)、活潑地發(fā)展。素質(zhì)教育不僅是一種教育思想，而且是一種實(shí)踐模式，具有廣泛的思想內(nèi)涵。語文學(xué)科不僅是實(shí)施素質(zhì)教育的途徑，而且是素質(zhì)教育本身的有機(jī)組成部分。實(shí)施語文素質(zhì)教育是語文教學(xué)改革的方向，是提高語文教學(xué)質(zhì)量的重要保證。

一、小學(xué)語文素質(zhì)教育的內(nèi)涵

（一）語文課是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)

語文課堂是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，一切素質(zhì)教育都源于語文學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生的語言水平往往是素質(zhì)水平的體現(xiàn)。就學(xué)科性質(zhì)和教學(xué)目的而言，實(shí)施素質(zhì)教育是“唯一的責(zé)任”和“義務(wù)”。教學(xué)生理解和掌握漢語是語文素質(zhì)教育的核心。語言能力的發(fā)展，當(dāng)然，意味著學(xué)生有口頭和書面語言能力。

（二）語文教育應(yīng)當(dāng)是素質(zhì)教育

語文學(xué)科具有工具性和思想性。語文教育無論從學(xué)科性質(zhì)還是教學(xué)目的上都應(yīng)是素質(zhì)教育，通過語文教學(xué)培養(yǎng)和提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、語文素質(zhì)、心理素質(zhì)、審美素質(zhì)。甚至通過教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程，提高身體素質(zhì)等素質(zhì)。

（三）語文教育是提高全民族素質(zhì)的一項(xiàng)奠基工程

1、語文教育是人們接受學(xué)校教育和社會(huì)教育的重要工具和媒介。學(xué)習(xí)要聽話，學(xué)習(xí)讀和寫，通過訓(xùn)練逐漸形成用祖國的語言和文學(xué)準(zhǔn)確地理解和表達(dá)，這是接受教育的最基本條件。

2、語言教育為人們認(rèn)識(shí)世界、理解生活提供了一個(gè)豐富多彩的空間。基礎(chǔ)教育有一個(gè)非常重要的任務(wù)，就是讓受教育者更準(zhǔn)確、更全面地認(rèn)識(shí)世界、了解生活。

3、中國的教育為學(xué)生提供了一個(gè)血肉之軀，以增進(jìn)他們的理解，豐富他們的情感，激發(fā)他們的思維。以語言學(xué)科為指導(dǎo)的典型語言作品，往往集中體現(xiàn)了作者對(duì)自然、社會(huì)、生活的獨(dú)特見解和獨(dú)特感受。

二、小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的方法

（一）轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式

自主、合作、探索是課程改革倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式，主要是讓學(xué)生自主選擇，自主思考，以不同的方式獲取知識(shí)和發(fā)展。素質(zhì)教育也反對(duì)強(qiáng)迫灌輸?shù)慕逃绞?，要求以人的天性自由和全面發(fā)展的需要為基礎(chǔ)，開展豐富多彩的活動(dòng)，尊重人的自由選擇，充分發(fā)揮人的無限潛能。素質(zhì)教育與文本內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，使每一個(gè)學(xué)生都能積極快樂地學(xué)習(xí)和成長。例如，在漢字教學(xué)中，我改變了以往認(rèn)識(shí)漢字的做法。相反，引導(dǎo)學(xué)生讀的字符，字符的含義，理解人物的意義，并使新故事人物，使他們能夠理解漢字的規(guī)則通過合理和豐富的想象力，并揭示了字符中包含的中國符號(hào)。結(jié)果學(xué)生不僅能快速、牢固地記住生詞，而且能充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力。

（二）樹立“大語文”教學(xué)觀念、奠定實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)

“大語言”的基本含義是：培養(yǎng)學(xué)生廣泛的語言世界中，除了課堂教學(xué)，開展課外閱讀，課后練習(xí)寫作，以中國課外活動(dòng)為主要內(nèi)容，開展不同主題和學(xué)校的教學(xué)語言為教育活動(dòng)的工具，如看電視、聽收音機(jī)日常生活中，培養(yǎng)學(xué)生的語言。建立“大語文”教育的概念，我們必須擺脫的想法將語文教學(xué)等同于中國的課堂教學(xué)，并構(gòu)造一個(gè)新的語文教學(xué)系統(tǒng)與課堂教學(xué)為主體和中國課外活動(dòng)和良好的中國環(huán)境作為兩個(gè)翅膀。這一理念是先行者，只有樹立正確的“大語文”教學(xué)觀，才能在教學(xué)活動(dòng)中靈活運(yùn)用各種有效的手段和方法實(shí)施素質(zhì)教育。

（三）加強(qiáng)應(yīng)用練習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)成果

實(shí)踐是教學(xué)的關(guān)鍵。開展語文素質(zhì)教育的關(guān)鍵是使學(xué)生通過科學(xué)的訓(xùn)練獲得學(xué)習(xí)技能，為學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)語文“能力培養(yǎng)”實(shí)驗(yàn)教材設(shè)計(jì)的培養(yǎng)系列和方法要求目標(biāo)明確、實(shí)訓(xùn)化、負(fù)擔(dān)輕、效果好，充分體現(xiàn)了實(shí)施小語種素質(zhì)教育的關(guān)鍵。教材的優(yōu)勢在于：小語種能力培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)教材構(gòu)建了科學(xué)合理的讀寫訓(xùn)練系列，有利于素質(zhì)教育的實(shí)施。課文后單項(xiàng)，單元后多項(xiàng)練習(xí)，課本后綜合練習(xí)。這三種練習(xí)是功能性的和相互關(guān)聯(lián)的。個(gè)人閱讀練習(xí)包括閱讀樣本文本后的記憶練習(xí)、樣本文本后的鞏固練習(xí)、自學(xué)樣本文本后的應(yīng)用練習(xí)。

（四）課外延伸，推動(dòng)素質(zhì)教育

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)語文教學(xué)主要是課堂教學(xué)，課外活動(dòng)是語文教學(xué)的有機(jī)組成部分。它可以加快培養(yǎng)，提高學(xué)生的聽說讀寫能力。它可以豐富學(xué)生的生活，開闊他們的視野，增加他們的知識(shí)。它能激發(fā)學(xué)生的興趣，充分發(fā)揮他們的特長，發(fā)展他們的個(gè)性。能陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生接受思想教育?！币虼?，在教學(xué)中，要正確、有目的、有計(jì)劃地開展語文課外活動(dòng)，促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。常見的閱讀、講故事比賽、講座、辯論賽、展覽、參觀、游戲等活動(dòng)。課外活動(dòng)安排應(yīng)突出趣味性、新穎性、時(shí)效性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性、獨(dú)立性等特點(diǎn)。在發(fā)展過程中，教師應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)，加強(qiáng)示范，增強(qiáng)學(xué)生的興趣和信心。同時(shí)向?qū)W生介紹方法和方法，大膽放手，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

三、總結(jié)

素質(zhì)教育是基礎(chǔ)教育改革的主流，激發(fā)興趣，培養(yǎng)能力的任務(wù)絕不是可以一夜之間完成的。這個(gè)和良好的行為習(xí)慣一樣是當(dāng)前中國教育部門正面臨科學(xué)研究主題，發(fā)現(xiàn)人才，培養(yǎng)人才的關(guān)鍵，是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;只有充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的個(gè)人優(yōu)勢，才能批量涌現(xiàn)出優(yōu)秀人才，實(shí)現(xiàn)黨和學(xué)校提出的“科教興國”戰(zhàn)略。

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（作者單位：西藏浪卡子縣卡龍鄉(xiāng)小學(xué)）