胡作良

摘 要：語文是初中教育中的重要學科，是培養(yǎng)學生文化素養(yǎng)的基礎(chǔ)。語文教學承擔著傳承我國歷史文明的重任，隨著時代的不斷發(fā)展，語文教育面臨著更多機遇和挑戰(zhàn)，我們需從更高角度來審視初中語文教學，做好教學計劃，使初中語文教學在等待中綻放光彩。

關(guān)鍵詞：初中語文 等待 光彩 現(xiàn)狀 策略

引言

在新課改背景下，對初中語文教學提出了更高要求。在教學中，我們應(yīng)順應(yīng)時代發(fā)展步伐，加快教育改革，制定完善的教學計劃和明確的教學目標，提升語文教學有效性，重新審視教學中存在的不足，采取有效的措施，提升教學質(zhì)量，促進初中教育的不斷發(fā)展。

一、初中語文教學現(xiàn)狀分析

1.缺少教學等待意識

在初中語文教學中，等待貫穿整個過程中，教師在提出問題時，要給予學生一定的思考時間，學會等待，學生通過思考，拓展思維，會提升學習效果。但是，在實際課堂教學中，很多教師缺少教學等待意識，采用灌輸式教學模式，在提出問題時，并沒有給予學生一定時間思考，也不會留出時間等待學生回答。一般情況下，教師設(shè)置牽引式語文問題，向?qū)W生提問是或否，引導式提問會導致學生缺少思考隨口而出，此種教學方式存在一定弊端，雖然從表面上看學生會打字如，但是課堂氛圍并沒有很活躍，傳統(tǒng)教學方式學生缺少主動性，也無法發(fā)揮課堂主體地位，導致學生的思維受到阻礙。

2.對等待教學態(tài)度敷衍

現(xiàn)階段，雖然一些初中語文教師逐漸的意識到語文課堂教學等待的重要性，也在嘗試多種教學方法，但是，由于長期受到應(yīng)試教育的影響，導致很多教師對等待教學的態(tài)度很敷衍，雖然給予了學生一定的思考時間，但是在處理問題時，對學生并沒有很好地引導，對學生思考行為也不管不問，導致語文課堂教學氛圍比較冷清，這對課堂教學時間是一種浪費。一些教師安排了學生思考環(huán)節(jié)，但是在等待之后，沒有給予學生發(fā)表意見以及想法的機會，對學生學習結(jié)果缺少精準評價，導致語文教學質(zhì)量無法提升，教學效率也較低[1]。

3.缺少耐心的等待心理

在初中語文課堂教學中可能會遇到各種教學問題，一些教師心理情緒會感到不耐煩，但是作為教育工作者，我們需要耐心的教導學生，給予學生悉心教育。例如：在課文背誦環(huán)節(jié)中，很多學生會出現(xiàn)錯誤背誦或者語句不順暢等問題，此時，一些教師經(jīng)過多次糾正后會產(chǎn)生不耐煩心理，一些教師會訓斥學生，導致學生對語文失去興趣，畏懼教師的指導，久而久之，學生會對語文學習產(chǎn)生厭煩心理。

二、在等待中讓初中語文綻放光彩

1.合理規(guī)劃等待教學時間

在課堂教學中，語文教師應(yīng)合理的控制好教學環(huán)節(jié)和教學時間，規(guī)劃等待教學時間，在課堂教學中適當增加提問和對話環(huán)節(jié)，給予學生思考的時間和空間，引導學生深入的思考問題，從而提升學生的自主學習能。例如：在人教版初一上冊朱自清《背影》相關(guān)教學中，教師可以先向?qū)W生講解文章寫作背景，并提出問題：作者通過觀察父親的背影，想要表達什么樣的情感？教師給予學生思考的時間，學生通過閱讀課文，了解文章內(nèi)容，從而找到問題答案，體會作者情感，提升學習效果。

2.耐心開展等待教學

在初中語文課堂教學中，教師應(yīng)保持良好的耐心，對學生學習給予指導，打消學生的恐懼心理，鼓勵學生積極提出學習疑問，并引導學生探索知識，教師應(yīng)與學生多溝通和交流，給予學生關(guān)愛，讓學生大膽思考，發(fā)表自己對知識的看法，鞏固所學知識，共同創(chuàng)建活躍的課堂氛圍，提升課堂學習有效性[2]。

3.開展啟發(fā)性課堂教學

在課堂教學中，語文教師不能一味的向?qū)W生灌輸知識，應(yīng)合理利用等待時間，給予學生啟發(fā)和啟迪，正確引導學生積極主動思考，并合理規(guī)劃等待教學時間，選擇典型事例幫助學生鞏固知識。有效利用多媒體教學工具播放相關(guān)視頻資料和圖片資料，為學生創(chuàng)建良好的教學情境，使學生身臨其境，感受知識內(nèi)涵，在整個語文教學中貫穿等待教學，優(yōu)化教學模式，改善課堂教學的現(xiàn)狀。例如：在人教版初二上冊《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》相關(guān)講解中，教師可以利用多媒體播放影視視頻資料，讓學生們感受當時波瀾壯闊的場景，了解文章深層次內(nèi)涵，了解革命先輩們的艱苦奮斗，從而培養(yǎng)學生的愛國情感，珍惜來之不易的幸福生活。

4.在等待教學中融入生活化內(nèi)容

在語文課堂教學中，教師應(yīng)將生活實踐內(nèi)容融入到教學中，開發(fā)并利用豐富的教學資源，為學生創(chuàng)建生活化的教學情境，引導學生動手動腦，將抽象化知識轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w內(nèi)容，為課堂學習增添活力。隨著時代的變遷，初中語文教學應(yīng)融入社會和人生教育內(nèi)容，在課堂教學中向?qū)W生講解近期的新聞實事，引導學生提升對民生和社會實事的關(guān)注度，從辯證角度思考問題，以正確眼光看待問題，學會批評與自我批評，提升對社會的認知能力。除此之外，教師應(yīng)充分發(fā)揮好引導者作用，給予學生一定思考空間和發(fā)展空間，幫助學生找到人生的指向標[3]。

結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)階段，初中語文教學依舊存在很多的問題有待解決，教師缺少等待意識和等待心理，對等待教學態(tài)度敷衍。因此，需要采取一定的措施，合理規(guī)劃等待教學時間，開展啟發(fā)性教學，并將生活化內(nèi)容融入到教學中，為學生創(chuàng)建良好的學習環(huán)境，激發(fā)學生學習興趣，使初中語文在等待中綻放光彩。

參考文獻

[1]文華.讓初中語文課堂教學在等待中綻放光彩[J].中國農(nóng)村教育，2018.

[2]李樹華.創(chuàng)新理念：讓初中語文教學綻放光彩[J].語文天地（理論綜合），2013.

[3]宛俊.讓作文教學綻放光彩——初中語文作文教學的幾點認識[J].課程教育研究，2017.