彭楠嵐

摘 要：小學語文是學生進行系統(tǒng)的語文學習的基礎(chǔ)階段，同時也是重要階段，對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和綜合能力的提升有著重要的作用。但在當前實際教學中，部分教師仍受傳統(tǒng)教學的影響，課堂教學枯燥、乏味，學生失去對語文學習的興趣，限制了學生個性化的發(fā)展，影響了學生的學習效率。因此，小學語文教師要靈活的運用趣味性教學，順應時代的發(fā)展，充分的挖掘?qū)W生的潛能，努力的幫助學生成為滿足新時代發(fā)展的全新人才。本文就趣味性教學在小學語文學科中的運用進行闡述。

關(guān)鍵詞：趣味性教學 小學語文 運用

隨著新課改的實施，越來越豐富的教學方法被運用到了課堂教學中，有效的提高了學生的學習效率和課堂教學的質(zhì)量。其中，在小學語文教學中通過運用趣味性教學，打破了傳統(tǒng)教學模式中單一、枯燥的教學形式，使沉悶的課堂活躍起來，為學生營造了輕松、愉悅的學習氛圍，激發(fā)了學生學習語文的興趣，有效的集中了學生的注意力，使學生自主的參與到語文學習中，進而感受語文學習的樂趣，從而提高了課堂教學的效率，提高了學生的學習成績。

一、趣味性教學的意義

趣味性教學就是指，教師改變傳統(tǒng)的枯燥的教學模式，對教材進行深入的理解，結(jié)合學生當前發(fā)展的特點，為學生營造出良好的學習氣氛，使學生能夠輕松的、快樂的進行知識的學習，在提高學生學習效率的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生的綜合能力。教師通過在小學語文教學中運用趣味性教學，能極大程度的激發(fā)學生的學習興趣，加深了教師與學生之間的互動交流，使師生之間形成平等、民主、和諧的師生關(guān)心，學生進行學習時不會產(chǎn)生壓力，使學生愛上學習，在感受語文學習樂趣的同時，加深對所學知識的理解和掌握，進而達到事半功倍的效果。

二、趣味性教學在小學語文學科中的運用

（一）注重課堂導入

課堂導入是整個教學過程的第一個環(huán)節(jié)，也是關(guān)鍵性的環(huán)節(jié)，好的課堂導入能夠到達事半功倍的效果。因而教師在設(shè)計課堂導入時需要結(jié)合不同的教學內(nèi)容進行，設(shè)計要別出心裁，要能夠吸引學生的注意力，要在最短的時間內(nèi)調(diào)動學生學習的興趣，從而便于接下來的內(nèi)容講授。此外，教師在設(shè)計課堂導入時要通過設(shè)置懸念的方式進行，同時設(shè)定一定的教學情境，教師在設(shè)置課堂導入方式時要了解學生的心理特點以及心理喜好，然后選用恰當?shù)膶敕绞健?/p>

例如在教《烏鴉喝水》時，可以在課堂上準備半瓶水和一把石子，按照烏鴉的方法把石子一個一個的丟進瓶子里，直到瓶子里的水達到瓶口，讓學生更加直觀的理解烏鴉的智慧和瓶子中的水升高的原理，既滿足了學生的求知欲，又達到了教學目的，提高了教學質(zhì)量。

（二）創(chuàng)設(shè)豐富的教學情境，激發(fā)學生興趣

小學階段是學生發(fā)展的關(guān)鍵時期，其各項能力均在不斷的建立和發(fā)展，此時的學生由于生活閱歷不足，對事物沒有足夠的認知，在進行語文學習時難免會理解不深或者出現(xiàn)偏差。對此，小學語文教師要靈活的運用趣味教學法，為學生創(chuàng)設(shè)各種豐富的教學情境，從而使學生在教學活動中親身體驗，有效的提高了學生的認知能力，加深了學生對知識的理解，使學生更好的感受語文的樂趣，提高學生的學習興趣，提高課堂教學質(zhì)量。

例如：在教學《爭吵》一課時，在學生對課文初步了解后，教師可為學生創(chuàng)設(shè)情境，每個人都有自己的好朋友，朋友之間難免會發(fā)生爭吵，請同學們說一說發(fā)生在自己身上的事，你是如何解決的呢？鼓勵學生大膽的進行發(fā)言，通過討論交流，使學生能更深入的理解課文所表達的深意，懂得人與人之間要相互寬容，團結(jié)友愛。例如，在學習《將相和》一文時，教師可以利用角色扮演的形式，讓學生分工扮演文本中出現(xiàn)的不同角色，有的同學扮演廉頗，有的同學扮演藺相如，有的同學扮演獨白，要求學生進行聲情并茂的表演，激發(fā)學生對文本的興趣，提升學生的課堂積極主動性。

（三）結(jié)合文章內(nèi)容，進行拓展學習

結(jié)合文章內(nèi)容進行拓展學習，針對所學的語文文章，教師可以利用多媒體等設(shè)備，簡介文章的背景以及作者的情況，通過拓展后續(xù)事件，加深學生對文章的了解與記憶。在學習到小學古詩詞時，教師可以講解詩人的其他作品并引領(lǐng)學生分析詩人是在何種心情下寫下這首古詩詞的，表達了內(nèi)心什么樣的思想感情？通過拓展性學習，有助于提升學生的語文學習趣味性，也提高了自主學習能力。培養(yǎng)學生用批判性思維進行學習，例如《歸園田居》“采菊東籬下，悠然見南山”陶淵明這種悠閑自得與世脫俗的思想感情是否有價值？有的同學會認為“這是逃避社會，逃避自己的一種表現(xiàn)”“這是實現(xiàn)自我價值的重要體現(xiàn)”通過不同的答案，引領(lǐng)學生進行多元化的學習，推行素質(zhì)教育，實踐教學氛圍更加輕松，也能夠促進學生進行自主探究。

（四）發(fā)揮教師的主導性

不管是曾經(jīng)還是新課改的今天，教師一直處于主導地位，他們引導學生學習知識，感受這個世界的美好。趣味性教學能夠更好的發(fā)揮教師的主導作用：首先，教師有領(lǐng)導組織的作用，在趣味性教學的過程中教師是活動的設(shè)計者，安排教學工作和管理，占主導地位；其次，教師有引導的作用，在小學語文教學中，教師起到拋磚引玉的作用，可以引導學生樹立正確的價值觀和人生觀，增強學生對語文學習的積極性和進取心；最后，教師有鼓勵的作用，在小學語文教學過程中，教師鼓勵學生可增強其對學習語文的信心，加深師生間的感情，更有利于發(fā)揮教師的主導地位。

結(jié)語

綜上所述，時代的迅速發(fā)展對培養(yǎng)新世紀的人才提出了更高層次的要求，教育必須從小開始抓起，趣味教育越來越受到社會的廣泛關(guān)注。正所謂，知之者不如好之者，好之者不如樂之者。小學語文教師要從學生的學習興趣入手，靈活的運用趣味教學，使學生在輕松、愉悅的環(huán)境中快樂的進行知識的汲取，進而提高學生的語文素養(yǎng)和綜合能力，促使學生實現(xiàn)個性化發(fā)展。

參考文獻

[1]林小倩.淺析趣味性教學在小學語文低年段拼音教學的有效實施[J].文化創(chuàng)新比較研究，2017，1（32）：112-114.

[2]張國俊.談趣味性教學在小學語文學科中的運用[A].《教育科學》編委會.2017年11月全國教育科學學術(shù)科研成果匯編[C].《教育科學》編委會，2017：1.

[3]趙云青.淺談趣味性教學在小學語文學科中的運用[J].學周刊，2017（23）：110-111.

[4]牟景文.淺談趣味性教學在小學語文學科中的運用[J].中國校外教育，2016（10）：72-72.