劉學(xué)

摘 要：在教育改革的驅(qū)動下，我國的教育模式正逐漸由教師主導(dǎo)向?qū)W生自主轉(zhuǎn)變，自主化的學(xué)習(xí)將在未來的教育中成為主要的模式。如今，新的教育指導(dǎo)理念也提出了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的要求，教師需要在教育過程中體現(xiàn)這一能力的培養(yǎng)，逐漸邁向教學(xué)的新階段。本文就從初中英語教學(xué)出發(fā)，對培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力展開了論述。

關(guān)鍵詞：初中英語 教學(xué) 自主學(xué)習(xí)

相對于一些科學(xué)性的學(xué)科來說，語言類的學(xué)科更利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，也更便于總結(jié)學(xué)習(xí)規(guī)律。且語言學(xué)習(xí)不能僅依靠課堂上的有限時間，自主學(xué)習(xí)能力的形成能夠讓學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)，更加快速的獲得語言能力。因此，在初中這一重要教學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是十分關(guān)鍵的。

一、小組學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)合作

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力應(yīng)循序漸進(jìn)，先從小組合作入手，再逐漸要求學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)。且如今小組合作學(xué)習(xí)在課堂中應(yīng)用的范圍也越來越廣泛，成為了一種“流行化”的教學(xué)模式，采用這一教學(xué)手段也是跟隨教育改革趨勢的一種體現(xiàn)。具體實(shí)施方法如下：小組內(nèi)，學(xué)生可以將單詞與短語分類，一個同學(xué)查一類詞，最后在小組內(nèi)各自講解自己所查的單詞。如在教學(xué)有關(guān)介紹人物的英語知識時，同學(xué)A在組內(nèi)這樣講解自己所查的詞：關(guān)于人物外貌的詞有：tall高的，thin瘦的，strong強(qiáng)壯的，short矮的；語法有：go doing sth.=go to do sth……去做某事，go swimming=go to swim去游泳，go walking=go to walk去散步，go singing=go to sing去唱歌。這樣，學(xué)生互相學(xué)習(xí)講解單詞、短語，在這種教學(xué)方式下慢慢地就會養(yǎng)成自覺、主動查單詞進(jìn)行學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并且還會與其他的同學(xué)交流、合作，對英語的自主學(xué)習(xí)能力會越來越強(qiáng)，團(tuán)結(jié)合作的能力也會得到鍛煉。

二、巧妙“留白”，留出空間

想要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師必須為學(xué)生留出一定的空間。如將知識點(diǎn)全部總結(jié)好灌輸給學(xué)生，就剝奪了他們自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，毫無創(chuàng)新的空間，且在這樣的教學(xué)模式下學(xué)生是永遠(yuǎn)無法從被動地位轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)的。因此還需要教師在授課時多做“留白”，給學(xué)生留出自主思考、探究的空間，以實(shí)現(xiàn)對他們學(xué)習(xí)能力的鍛煉。在英語教學(xué)中運(yùn)用“留白”手法，教師可以通過精心的預(yù)設(shè)，在課堂環(huán)節(jié)中有意識地暫停講解，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置適量的“留白”任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在“留白”時進(jìn)行充分的自主思考與學(xué)習(xí)。無論是在新課導(dǎo)入、傳授新的英語知識還是課堂提問中，教師都可以恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用“留白”手法，給學(xué)生留出更多的獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)、合作交流的空間，以此來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在學(xué)習(xí)“形容詞比較級”時，可以采取“留白”手法。首先，我找出新舊的兩個書包，并用英語示范說：“Wei mings bag is newer than Li mings. Li mings bag is older than Wei mings.”此時，有的學(xué)生已經(jīng)欲欲躍試：“Miss Peng is taller than me. I am shorter than Miss Peng.”“My hair is longer than Deng qians.”顯然他們已經(jīng)明白了形容詞比較級：“形容詞比較級+than……”的句型。然后，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓他們翻開書本，留給學(xué)生足夠的時間閱讀與比較級相關(guān)的內(nèi)容，并完成我在投影儀上顯示的練習(xí)：The classroom is _____ （big） than the teachers office.The story is _____ _____ （interesting） than that one.等，最后檢查答案，讓學(xué)生說出答案的依據(jù)，由此檢查同學(xué)們是否掌握了形容詞比較級的構(gòu)成以及用法。在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，我沒有將太多的時間花在講解上，而是有效地進(jìn)行“留白”處理，留給學(xué)生足夠的時間和空間自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率，收到事半功倍的教學(xué)效果。

三、師生互動，交流前進(jìn)

如今，教師在課堂上扮演的角色是一名合作者、引導(dǎo)者。課堂上真正的主人是學(xué)生。因此無論在哪一個教學(xué)環(huán)節(jié)，教師都應(yīng)與學(xué)生合作，一同開展，讓他們切實(shí)的參與其中，在教師的引導(dǎo)下逐漸獲得自主學(xué)習(xí)能力。具體的課堂交流方式可以如下：教師：“最近我們學(xué)習(xí)了很多的英語語法知識，下面請同學(xué)來總結(jié)回顧一下。學(xué)生：“先是be good at doing……擅長做某事，F(xiàn)or example：I am good at singing.She is good at dancing.在Fashion這一單元還學(xué)了give the fashion show=have the fashion show舉辦一場時裝表演，welcome to sp.歡迎來到某地welcome to my school歡迎來到我的學(xué)校?！苯處煟骸斑@位同學(xué)回答的很好，下面老師做一些補(bǔ)充：match sth.=go well with sth.與……相配，This shirt goes well with your boots.=This shirt matches your boots.這些就是我們之前學(xué)習(xí)的句型，希望大家掌握?！苯處熍c學(xué)生進(jìn)行交流互動，首先肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，之后再進(jìn)行補(bǔ)充、糾正，這樣，可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與信心，從而更愿意進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語

總而言之，初中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)十分重要，不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且滿足了初中學(xué)生自身發(fā)展的需求。但當(dāng)前初中英語教學(xué)中還存在著不足，其中包括教學(xué)觀念陳舊、忽略了學(xué)生自主性能力培養(yǎng)等。因此，教師在教學(xué)中要以學(xué)生自主學(xué)習(xí)計劃為引導(dǎo)，提升自主學(xué)習(xí)能力；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；引導(dǎo)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有這樣才能發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)中，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的共同進(jìn)步和發(fā)展。

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