淺談合作性學習在初中英語課堂教學中的作用

楊凱

摘 要：合作學習，不僅是一種學習形式，更重要的是作為一種教學思想和教學方式。?合作學習體現(xiàn)了教學認識的社會性的要求;?在合作學習中培養(yǎng)學生社會適應性;在合作交流中發(fā)展學生主體性。在初中英語課堂中實施合作性學習理念和教學方法，能夠有效培養(yǎng)學生英語學習興趣，促進學生英語口語交表達能力，提升學生協(xié)作協(xié)調(diào)與自主學習能力，實現(xiàn)教學目標。由此可見，研究并滲透合作性學習在初中英語課堂教學中的應用具有重要的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：合作性學習;初中英語;課堂教學

一 合作學習提高學習效率

合作學習不僅將學生個體間的學習競爭關(guān)系改變?yōu)椤敖M內(nèi)合作”、“組間競爭”的關(guān)系，還將傳統(tǒng)教學中的師生之間單向或雙向交流改變?yōu)閹熒?、生生之間的多向交流，學生有更多的機會發(fā)表自己的看法，為他們提供一個較為輕松、自主的學習環(huán)境，提高了學生創(chuàng)造思維的能力，而且還將學生課內(nèi)學習延伸到課外，使他們在參與學習的活動中得到愉悅的情感體驗。合作性學習就是將學生劃分為很多個小組，然后小組內(nèi)成員進行共同合作探討所學問題。這是目前比較新穎流行的一種學習方法，這種方法可以使學生之間產(chǎn)生良好的感情，共同交流心得，還能夠使學生整體全面的發(fā)展，與教師積極地進行交流互動。合作學習的任務應有一定難度，問題應有一定的挑戰(zhàn)性。有利于激發(fā)學生主動性與小組學習活動的激情以及發(fā)揮學習共同體的創(chuàng)造性。

合作性學習，學生是學習的主體，教師是學習活動的組織者和參與者。學生可以把不懂的問題進行小組討論，在有限的時間內(nèi)，復雜的再統(tǒng)一整理詢問老師，這種小組合作性的學習，能夠使學生發(fā)表自己的見解，極大程度上滿足了不同學生內(nèi)心的需求，這種模式在教師的引導下，學生通過討論、交流、體驗、探討、參與等多種合作方式，實現(xiàn)學習目標。

二 合作學習更能體現(xiàn)出學生的主體地位

合作學習要求學生向組內(nèi)成員闡述自己的看法，組長能總結(jié)。讓每個學生參與學習，樂于學習。培養(yǎng)主動參與的意識，激發(fā)學生的求知欲。

這不但可以增加學生學以致用的機會，還可以增強他們對學習的愛好，提高他們的學習能力，還可以使他們接受不同的觀點，擴展他們的視野，促進思維的發(fā)展。

三 合作學習有利于提高英語學習積極性

在合作學習過程中，強調(diào)小組中每個成員都要積極參與到學習活動中，并且每個成員都帶有極大的熱情，學習任務由大家共同分擔，集思廣益，各抒己見，人人都盡其所能，這樣問題就變得較容易解決了。它為每位學生參與學習提供良好的教學氛圍，為發(fā)展學生的合作品質(zhì)、提高學生的綜合素質(zhì)以及終身學習的能力打下堅實的基礎。小組合作學習是同學之間互幫互學，彼此交流知識的過程，也是互愛互助，相互溝通感情的過程。它使每一成員都溶入集體中，增強了集體意識。

四 合作學習有利于培養(yǎng)學生的自學能力

合作學習把學生由旁觀者變?yōu)閰⑴c者。它要求那些已經(jīng)掌握某種知識和技能的學生把知識和技能教給其它成員。作為講授者的學生，為了能夠教得更清楚、透徹，必須對所學的材料進行認真的閱讀和分析。其它學生也希望在課堂上表現(xiàn)出色，因此他們就要做好充分的預習工作。學生的學習積極性提高了，自學能力自然就提高了。

五 合作學習中平衡是至關(guān)重要的

所有的小組，把握好任務和維持紀律之間的平衡，把握好教師談話和學生談話之間的平衡，把握好在問與答之間的平衡。把握好這些平衡，才能使得小組內(nèi)的合作學習更快速和有效。

初中英語教師要加強對學生的了解和關(guān)注，掌握學生的英語實際學習情況，充分尊重學生個體差異，按照學生情況科學合理地將學生劃分為多個人數(shù)適宜的合作性學習小組，使學生能夠在適合的學習任務和目標下相互促進，達到良性的互相影響作用。需要注意的是，學生的分組并不能一成不變，教師需要結(jié)合學生英語學習上的變化情況，及時地將學生調(diào)整至適合的合作性學習小組，保證教學的靈活性。讓每個小組之間有一定的競爭力，這樣激發(fā)各學習小組之間的比賽心里，互相掙著去完成學習任務。

合作性學習既是一種新的教學模式，也是現(xiàn)代化教學理念之一。提倡以學生為中心，通過學生相互交流、互動的學習方式，打造學習共同體，促進班級所有學生共同提升、發(fā)展。這一教學模式的應用給英語課堂教學注入了活力，它不僅充分發(fā)揮了師生間、生生間的相互交流，協(xié)作功能;而且還可以培養(yǎng)學生的合作意識、團隊精神，讓學生由被動變?yōu)橹鲃?，把個人自學、小組交流、全班討論、教師指點等有機地結(jié)合起來，進而促使小組之間合作、競爭，激發(fā)了學習熱情，挖掘了個體學習潛能，增大了信息量，使學生在互補促進中共同提高。

參考文獻：

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[2]莫雪輝 提高小組合作性學習在山區(qū)英語教學中的有效性[J].校園英語，2017。