寧交賢

摘要：中國(guó)的古詩詞吸引了無數(shù)的文人騷客為此傾心，而作為古代詩人的佳作美篇，對(duì)一首古詩的理解，往往成為中學(xué)生的難點(diǎn)。如何在初中的古詩詞題目中拿到高分則成為很多中學(xué)生的苦惱。古詩詞不像白話文，古詩詞較為精簡(jiǎn)，同時(shí)內(nèi)容也比較晦澀難懂，而且在初中階段的語文學(xué)習(xí)中，古詩詞占有相對(duì)比較重要的地位，下面，本文就初中語文教學(xué)中的古詩詞教學(xué)展開敘述。

關(guān)鍵詞：初中語文古詩詞；初中語文教學(xué)；古詩詞教學(xué)

古詩詞的內(nèi)容一般都比較含蓄委婉，往往僅僅在幾個(gè)字中間就蘊(yùn)涵了作者復(fù)雜多樣的情感?？梢哉f，中華文化博大精深，古詩詞更是將這方面展現(xiàn)的淋漓盡致。作者往往會(huì)通過描寫周圍的事物來表達(dá)自身的情感，或是思鄉(xiāng)念親之情，或是感慨自身命運(yùn)坎坷，或是感慨自身懷才不遇……情感豐富多樣，每字每句都值得我們斟酌。

一、初中語文古詩詞教學(xué)中存在的問題

盡管教育水平不斷提高，在初中語文教學(xué)中的古詩詞教學(xué)仍然存在一定的問題。具體有以下幾個(gè)方面。

（一）教材內(nèi)容。

初中語文的教材對(duì)于古詩詞的解讀往往僅僅局限于對(duì)字詞的釋義，而忽略了對(duì)于情感方面的灌輸，忽略了對(duì)于具體典故的補(bǔ)充，忽略了對(duì)學(xué)生相關(guān)背景知識(shí)的灌輸。而在考試中，考察力度更加大的是對(duì)學(xué)生理解能力方面和情感挖掘能力方面。所以，相對(duì)來說，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)于相關(guān)的背景知識(shí)以及情感方面會(huì)有一定的匱乏。

（二）學(xué)生方面。

由于古詩詞并不像白話文一樣，相比之下，古詩詞較為晦澀難懂，它的內(nèi)容表達(dá)方式對(duì)學(xué)生來說理解也是存在一定的難度，所以說，學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞的時(shí)候，可能會(huì)覺得枯燥乏味，學(xué)習(xí)上沒有太大的興趣。這就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，甚至不愿意去學(xué)習(xí)。另外，在考試中，古詩詞往往作為全張?jiān)嚲碜顬槔щy的題目，學(xué)生大都會(huì)對(duì)該類題目產(chǎn)生一種抵觸心理，導(dǎo)致學(xué)生在處理古詩詞的相關(guān)問題時(shí)，可能會(huì)存在“破罐子破摔”的心態(tài)，加上學(xué)生本來課業(yè)任務(wù)就比較繁重，單只部分學(xué)生甚至完全放棄這道題目。

（三）教師方面。

部分教師在教學(xué)的過程中，由于嚴(yán)重受到應(yīng)試教育思想的影響，導(dǎo)致教學(xué)觀念上存在偏差，一味的追求考試技巧的傳授，而忽略了對(duì)學(xué)生各方面能力的真正培養(yǎng)，就古詩詞來說，部分教師在講解的過程中，過分“抓重點(diǎn)”，導(dǎo)致學(xué)生在理解古詩詞內(nèi)容的時(shí)候不夠全面，理解的時(shí)候也不夠透徹，可以說并沒有引導(dǎo)學(xué)生與古詩詞之間，與詩人之間產(chǎn)生情感方面的共鳴。這樣一來，學(xué)生根本無法真正的理解古詩詞背后的真實(shí)表達(dá)內(nèi)容。只是為了考試而學(xué)習(xí)古詩詞，并沒有起到鑒賞的作用。另外，單單的給學(xué)生灌輸相關(guān)考試的一些技巧，很容易導(dǎo)致學(xué)生感到枯燥乏味，降低了課堂的效率。

二、初中語文古詩詞教學(xué)具體策略

教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過程中要注重對(duì)學(xué)生理解能力以及情感挖掘能力的培養(yǎng)，同時(shí)，也要注意對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

（一）引導(dǎo)學(xué)生“讀”出情感。

古人曾經(jīng)說過：讀書破萬卷，下筆如有神。學(xué)習(xí)古詩詞也是如此，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀詩，品詩。例如，教師在進(jìn)行一首古詩詞的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，就可以讓學(xué)生在課堂上先進(jìn)行默讀，具體品味古詩詞中的具體含義，具體情感，認(rèn)真研讀故事，結(jié)合古詩詞的具體釋義，挖掘出文字背后的情感。然后，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生盡興大聲的朗讀，要帶著自己所理解的感情，真正的將情感融入到古詩詞中，讓學(xué)生帶著情感進(jìn)行讀詩。然后，教師就可以邀請(qǐng)學(xué)生踴躍起來進(jìn)行閱讀，帶著自己所理解的情感進(jìn)行朗讀。最后，教師就可以放出具體的名人閱讀材料讓學(xué)生欣賞，跟自己所理解的進(jìn)行對(duì)比分析，從而相對(duì)透徹的把握古詩詞情感。

（二）引導(dǎo)學(xué)生“思”出情感。

教師在進(jìn)行古詩詞教學(xué)的過程中，也可以創(chuàng)設(shè)出開放性的課堂，引導(dǎo)學(xué)生思考，然后挖掘出詩詞具體的情感內(nèi)容。例如，教師在講解某首古詩詞之前，可以先提問出與古詩詞內(nèi)容相關(guān)的問題，然后讓學(xué)生進(jìn)行思考，參照古詩詞的具體內(nèi)容，如果學(xué)生在獨(dú)立思考的過程中存在相對(duì)大的阻礙，教師也可以適當(dāng)開展小組合作討論活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的想法和疑問在小組內(nèi)與同學(xué)進(jìn)行交流。

（三）引導(dǎo)學(xué)生“聽”出情感。

教師在開展古詩詞教學(xué)活動(dòng)之前，可以先給學(xué)生講一些相關(guān)的背景知識(shí)，包括詩人進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)的具體環(huán)境，以及相關(guān)的典故小知識(shí)，還有相關(guān)的作者其人，通過這些內(nèi)容，學(xué)生可以更加深刻的對(duì)古詩詞的情感內(nèi)容進(jìn)行把控。避免了學(xué)生在進(jìn)行研讀過程中的存在的盲目的問題。必要的時(shí)候，教師還需要借助多媒體設(shè)備，事先收集一些相關(guān)的圖片或者是影像資料，在課堂上對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，同時(shí)，視覺上的直接沖擊，也可以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的積極性和熱情。幫助學(xué)生更好的投入到古詩詞的學(xué)習(xí)中。

總結(jié)：學(xué)習(xí)好語文古詩詞也許并不是那么容易，但是可以嘗試不同的新方法，尋找到適合自己的方法，課堂上老師的教學(xué)方式可能不是你想要的，適當(dāng)可以詢問老師的意見，問其是否采用一種更加合適的方式去提高學(xué)生學(xué)習(xí)古代古詩詞的積極性，最主要的是要想辦法培養(yǎng)好自己對(duì)古詩詞的熱忱，有了熱忱更加有動(dòng)力以及目標(biāo)，如果剛開始感覺效果不太明顯，可以試著先易后難，而不是一味的死記硬背，這樣學(xué)習(xí)效率就會(huì)事半功倍，花費(fèi)大把時(shí)間在語文項(xiàng)目中的一個(gè)分支確實(shí)不太合理，充分利用好自己的時(shí)間，將初中語文古詩詞的知識(shí)點(diǎn)吃透，搞懂，并且可以做到擴(kuò)展延伸到古詩詞外的一些詩人事跡以及當(dāng)時(shí)朝代的背景，對(duì)于學(xué)習(xí)歷史也是非常有幫助的。好奇心驅(qū)使你可以成為對(duì)詩人的生平事跡的探索者或者用現(xiàn)代詞語形容為偵探，是否感覺那種感覺也是很棒的，學(xué)習(xí)的探索心也要好好的培養(yǎng)，開啟學(xué)習(xí)古詩詞之旅吧。

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