楊秉花

摘要： 課堂教學(xué)是教師教學(xué)活動(dòng)的主陣地，是學(xué)生獲取知識(shí)的主渠道，如何在課堂上激發(fā)學(xué)生的求知欲已是每個(gè)地理老師的追求目標(biāo)。隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步深入開(kāi)展，在推進(jìn)新課程的過(guò)程中，教學(xué)方式的改變，教學(xué)方法的有效性，教學(xué)方式的落實(shí)情況，都在不同程度的反映著一個(gè)地理老師的教學(xué)能力。

關(guān)鍵詞： 課堂教學(xué)素質(zhì)教育

打破傳統(tǒng)的教育方式，逐步朝著素質(zhì)教育的方向轉(zhuǎn)軌已是我國(guó)教育所要面向的新領(lǐng)域。新形勢(shì)下需要新的教學(xué)理論，需要從不同角度，針對(duì)教材的不同特點(diǎn)，采用多樣的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，讓他們喜歡地理，學(xué)好地理。課堂教學(xué)是教師教學(xué)活動(dòng)的主陣地，是學(xué)生獲取知識(shí)的主渠道，如何在課堂上激發(fā)學(xué)生的求知欲已是每個(gè)地理老師的追求目標(biāo)。隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步深入開(kāi)展，在推進(jìn)新課程的過(guò)程中，教學(xué)方式的改變，教學(xué)方法的有效性，教學(xué)方式的落實(shí)情況，都在不同程度的反映著一個(gè)地理老師的教學(xué)能力。

一、認(rèn)真?zhèn)湔n，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和情感。

走進(jìn)知識(shí)的海洋，我們會(huì)接觸許多新的課程，而我們的地理就是一門專門探究我們生存環(huán)境的課程，通過(guò)她，我們能夠洞察天文地理，通曉高山大川，謀劃城鄉(xiāng)建設(shè)，協(xié)調(diào)人地關(guān)系。在地理的殿堂里，我們除了能夠了解到許多有趣的事情，還能掌握許多有用的本領(lǐng)。我們將驚奇地發(fā)現(xiàn)，地理展現(xiàn)的是一幅幅色彩斑斕的美麗畫卷，介紹的是一片片充滿魅力的神奇熱土，講述的是一個(gè)個(gè)探索發(fā)現(xiàn)、不斷進(jìn)取的故事。我們將要系統(tǒng)的學(xué)習(xí)氣象氣候知識(shí)，它引導(dǎo)我們讀懂春夏秋冬，預(yù)測(cè)冷熱陰晴，明察風(fēng)霜雨雪，抗御旱澇臺(tái)風(fēng)。我們還將學(xué)習(xí)有關(guān)國(guó)家的知識(shí)，探究發(fā)展中國(guó)家與發(fā)達(dá)國(guó)家的發(fā)展差異，了解國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作的重要性。今天，世界上的紛爭(zhēng)此起彼伏，東西沖突逐漸淡化，南北矛盾依然延續(xù)，可持續(xù)發(fā)展成為人類面向未來(lái)的必然選擇。地理教師一定要善于利用情景教學(xué)法，巧妙地選擇地理知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入最佳的求知欲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

教師在上課之前一定要認(rèn)真?zhèn)浜谜n，這樣的話才可以有的放矢地提出一些趣味性強(qiáng)的問(wèn)題。讓學(xué)生思考、討論、回答問(wèn)題才能達(dá)到提高新課的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。如：在初中地理第一章的教學(xué)任務(wù)中，課題就是帶領(lǐng)同學(xué)們一起走進(jìn)地理。通過(guò)學(xué)習(xí)地理知識(shí)，讓學(xué)生懂得地理與日常生活的關(guān)系，與生產(chǎn)建設(shè)的關(guān)系，與風(fēng)土人情的關(guān)系。我們能進(jìn)一步熟悉我們的生活環(huán)境，才能在日常生活中懂得確認(rèn)方位，知道天氣變化，廣泛了解世界各地的基本情況進(jìn)而提高對(duì)生活的適應(yīng)能力。為提高后面的內(nèi)容打下必要的基礎(chǔ)。

二、拓展教材的內(nèi)容，增加課堂容量。

在地理教學(xué)過(guò)程中，僅靠單一的方法教學(xué)，是很難把學(xué)生的心理調(diào)整到最佳狀態(tài)的。采取靈活多樣的教學(xué)方法組織教學(xué)才能讓他們更輕松的落實(shí)課本知識(shí)。

課堂教學(xué)中如果只是照本宣科的話只會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得了無(wú)生趣。我們可以靈活運(yùn)用各種趣味語(yǔ)言，這樣可以讓課堂教學(xué)妙趣橫生，滿堂生輝。有時(shí)可以給他們畫畫漫畫，生動(dòng)形象、寓意深刻的反映了教學(xué)內(nèi)容。又或者引用成語(yǔ)典故、借用歌詞、歌謠、巧用古詩(shī)文教學(xué)也能很好的起到一個(gè)調(diào)劑的作用，這樣的話就需要任課教師有深厚的教學(xué)功底和豐富的知識(shí)量。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

創(chuàng)新思維能力是應(yīng)用新方案或新程序并創(chuàng)造了新的思維活動(dòng)能力，其特征是思維過(guò)程的新穎性。

1.構(gòu)建寬松和諧的教學(xué)環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的前提。營(yíng)造這一環(huán)境，不是把學(xué)生帶到教師預(yù)定的圈子里，求得一個(gè)正確答案，而是要學(xué)生真正推到主體位置，實(shí)現(xiàn)學(xué)生當(dāng)家作主，為此，教師要從“教導(dǎo)者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤胺?wù)者”，作為班級(jí)“特殊”一員，與學(xué)生共同參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師用自己的教學(xué)藝術(shù)營(yíng)造出一種寬松、和諧、自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生在思考中學(xué)，在活動(dòng)中研究，在實(shí)踐中探討。

地理教材中，可以引導(dǎo)學(xué)生從正反兩面入手進(jìn)行巧妙思維的方法，拓展思路，獲得新知。如：①假設(shè)地球不自轉(zhuǎn)，地球上還會(huì)有晝夜交替現(xiàn)象嗎？如果沒(méi)有，將會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？出現(xiàn)這一現(xiàn)象后，地球上還會(huì)有生命存在嗎？②假如地球的表面是平面而不是球面，緯度不同的地方還會(huì)有熱量的區(qū)別嗎？五帶還會(huì)存在嗎？為什么？

通過(guò)這樣的合作研究，增強(qiáng)了思維的發(fā)散性，整個(gè)教學(xué)過(guò)程氛圍寬松，主體性強(qiáng)，也大大促進(jìn)了創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。

2.保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的起點(diǎn)。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”。教學(xué)問(wèn)題能促使學(xué)生產(chǎn)生弄清未知的心理需求，引導(dǎo)學(xué)生的求知欲望，為創(chuàng)新做好準(zhǔn)備。好奇是人的天性，世界上很多重大的發(fā)現(xiàn)都是從好奇開(kāi)始的。

3.學(xué)生敢想敢說(shuō)、積極交流是掌握良好學(xué)習(xí)的策略。學(xué)生在教師啟發(fā)中進(jìn)行思考，雖然也懂得思考的方法，但仍然是內(nèi)在的思維活動(dòng)。好學(xué)會(huì)學(xué)的學(xué)生總是希望自己見(jiàn)解之正誤及時(shí)得到驗(yàn)證，通過(guò)思考——交流——再思考——再交流而形成見(jiàn)解。即使一時(shí)不能形成看法的學(xué)生也是希望聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)怎么說(shuō)的，以開(kāi)啟自己的思路。因此，教師應(yīng)用激勵(lì)學(xué)生多說(shuō)的課堂討論形式，讓學(xué)生陳述見(jiàn)解、談感想、答辯問(wèn)題，使學(xué)生暢所欲言。有表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，激發(fā)靈感，鍛煉和提高學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力，發(fā)展學(xué)生的潛在素質(zhì)。

總而言之，地理教學(xué)課上的素質(zhì)教育一定要落到實(shí)處。改變應(yīng)試教育的模式，把被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。做到關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)；關(guān)心學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步；關(guān)心他們心理的變化；注重培養(yǎng)他們的個(gè)性；做到老師只是學(xué)生的助手。在教學(xué)中不搞滿堂灌，題海戰(zhàn)術(shù)。做到面向全體學(xué)生。確實(shí)轉(zhuǎn)化為：德、智、體、美、勞全面發(fā)展。