程玉碧

摘 要：幼兒教育中培養(yǎng)幼兒合作意識與能力，要根據(jù)具體情況選擇合適的切入點，促使他們養(yǎng)成合作的習(xí)慣，體會到互幫互助學(xué)習(xí)的快樂，并養(yǎng)成謙讓與協(xié)作的能力，塑造和諧的學(xué)習(xí)氛圍。本文結(jié)合幼兒教育實際情況，分析培養(yǎng)幼兒合作意識與能力的措施。

關(guān)鍵詞：幼兒教育 合作意識 合作能力

幼兒教育中合作，指的是日常生活學(xué)習(xí)過程中通過分工合作的方式解決問題，確保順利執(zhí)行目標(biāo)，使得幼兒養(yǎng)成合作的意識并培養(yǎng)合作能力，順利完成教學(xué)目標(biāo)。幼兒通過合作處理與解決問題，有助于培養(yǎng)情緒情感與提高社會適應(yīng)能力，夯實進(jìn)入社會的基礎(chǔ)。

一、合理劃分幼兒學(xué)習(xí)小組

幼兒正處于逐步提升抽象思維能力的階段，個體思維差異愈發(fā)明顯。教師為了實現(xiàn)合作式教學(xué)模式的目標(biāo)與效率，要對幼兒的情況有全面了解，掌握幼兒的性格、思維差異等。教師將班級學(xué)生劃分成若干個小組，一個小組4-6人構(gòu)成，劃分小組時考慮學(xué)生個性差異、衡量能力，還要控制性別比列、興趣愛好等。讓組員推選能力較強的學(xué)生當(dāng)小組長，可以實行輪換制，避免小組長固定。

此外，小組劃分完成后，要在各小組內(nèi)形成團(tuán)結(jié)互助、共同進(jìn)步的氛圍。以小組為基礎(chǔ)開展每次活動，評定合作式作文成績也要建立在小組基礎(chǔ)上，制定相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)判定小組成績，是否可以得到具體獎勵等。達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽感，合理分工順利完成學(xué)習(xí)。如：教師可以進(jìn)行小組的接力賽活動，這是一個小組合作的體育游戲，對幼兒合作意識的培養(yǎng)是一個很好的途徑。幼兒在小組接力的活動中互動游戲，體驗到相互合作配合的重要性，感知了集體合作的力量，讓幼兒知道要想獲得成功，就要依靠伙伴之間的密切配合，只有做到彼此之間的默契，才能贏得最后的勝利。

二、合理利用表演游戲法

劇本創(chuàng)編就是幼兒對自己選擇的劇本中的故事情節(jié)、人物關(guān)系、場景和配樂等內(nèi)容進(jìn)行改編和再創(chuàng)作。在這個過程中，由于幼兒年齡過小，知識能力有限，教師要注意對幼兒的引導(dǎo)。如，對于小、中班幼兒，教師可以以提問的方式，對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵其對劇本進(jìn)行創(chuàng)編。而通過幼兒對劇本的創(chuàng)編，進(jìn)一步幫助幼兒加深對故事情節(jié)和人物角色間關(guān)系的理解，為接下來的表演打下堅實基礎(chǔ)。

如，教師提出：“小烏鴉的哪些表現(xiàn)是愛媽媽的行為？你在生活當(dāng)中會用什么行為去表現(xiàn)對媽媽的愛？”教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行小組的互動討論，并引導(dǎo)他們討論后進(jìn)行小組競賽式的發(fā)言，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)討論的熱情。

三、塑造良好的同伴關(guān)系

幼兒能簡單調(diào)節(jié)自己的情緒，在與同伴交往的過程中，會根據(jù)同伴的喜好、需要進(jìn)行交互活動，由此建立起良好的同伴關(guān)系。而學(xué)會了交往，也就會在交往中尋求合作。而生活活動在幼兒園一日活動中無處不在，在生活活動中，幼兒經(jīng)常與同伴一起做著相同的事情，如一起喝水、一起上廁所、一起搬桌子、一起整理玩具等，在這段時間內(nèi)，孩子們是對方的好幫手，是最親密的。在良好的同伴關(guān)系基礎(chǔ)上，孩子們合作起來更得心應(yīng)手，合作能力也會有所提高。同時，幼兒間的關(guān)系密切了，集體也會更有凝聚力。

同時，通過培養(yǎng)與提高幼兒安全意識，可以提高合作能力。幼兒剛?cè)雸@的時候如廁問題一直困擾著教師，而且如廁過程中很容易出現(xiàn)危險，尤其是小班幼兒，他們剛離開父母的照顧，缺乏自我保護(hù)意識，也不知道集體生活中如何如廁，很容易出現(xiàn)一窩蜂上廁所的情況，造成擁擠、摔倒。針對這種情況，我園在廁所門口制作主題墻，圍繞“小蜜蜂、排排隊，一二一、上廁所”的主題進(jìn)行布置。同時每次上廁所時教師提醒幼兒排隊，上完廁所離開時要洗手、關(guān)閉水龍頭，可以將一些小動物洗手的示意圖粘在水龍頭旁邊，幫助其養(yǎng)成便后洗手的好習(xí)慣。

四、借助親子活動培養(yǎng)合作意識

幼兒傳統(tǒng)親子互動存在局限性，幼兒教師需要通過反思、討論等方式豐富互動內(nèi)容。通?？梢圆扇≈v座式的討論、與家長交流互動并給予參與活動的機(jī)會，總結(jié)各方面的經(jīng)驗教學(xué)，實現(xiàn)資源共享與思想碰撞。從家長角度出發(fā)，則可以參與到幼兒園的課程選擇，通過選擇合適的互動課程，形成正確的教育理念，進(jìn)而提高家庭教育的質(zhì)量。如，《出行的學(xué)問》教學(xué)完成后，教師可以組織幼兒讓他們通過合作的方式完成社會實踐，選擇交通工具，制定出行線路，學(xué)會認(rèn)識站牌，去車站乘車，通過這種形式讓幼兒能夠在合作的過程中讓自己的德行得到實踐。

在幼兒園親子活動中，幼兒園方面應(yīng)該起到主導(dǎo)作用，與家長建立起友好的合作關(guān)系，比如建立班級和園級的家長委員會、健全家長學(xué)校例會制度。同時幼兒園要經(jīng)常就幼兒的有關(guān)問題與家長進(jìn)行溝通交流，并就家長在教育中遇到的困惑進(jìn)行指導(dǎo)，發(fā)揮幼兒園教育的主導(dǎo)作用。要定期召開家長會，及時就幼兒發(fā)展問題與家長進(jìn)行交流，取得家長的配合和信任，及時解答家長在教育孩子的實踐中遇到的問題和困難，幫助家長樹立起正確的家庭教育觀念，提升其家庭教育能力。如，在親子活動中，教師一定要關(guān)照到所有的兒童、所有的家長，讓家長感受到教師在每次親子活動中，對每一位兒童和每一位家長都是同等對待的。

結(jié)語

總而言之，幼兒教育過程中側(cè)重培養(yǎng)幼兒合作意識，通過各種教學(xué)手段借助游戲互動、生活互助等方式，合理引導(dǎo)學(xué)生，使得幼兒之間和諧相處、合作默契，促進(jìn)幼兒教育質(zhì)量的提升。希望通過本文論述，為類似研究提供借鑒與參考，提高幼兒整體素質(zhì)。