周琴艷

摘 要：小學(xué)科學(xué)是一門與自然緊密相關(guān)的課程，它包含天文、地理、生物、化學(xué)等多方面的知識，是學(xué)生的科學(xué)啟蒙課程。筆者僅立足于自身的教學(xué)實踐與感悟，從“有效預(yù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率”“創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣”和“實驗教學(xué)，增強實踐能力”這三方面出發(fā)，就小學(xué)科學(xué)教學(xué)的有效策略研究發(fā)表個人的認識與看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué) 教學(xué) 有效策略

小學(xué)科學(xué)作為一門十分基礎(chǔ)的學(xué)科，對提高學(xué)生認知世界的能力、開拓學(xué)生的視野等方面具有十分積極的作用。但目前小學(xué)科學(xué)教學(xué)中仍存在一些問題，筆者認為，可以從有效預(yù)習(xí)、創(chuàng)設(shè)情境、實驗教學(xué)等方法來提高學(xué)習(xí)效率、激發(fā)學(xué)生興趣、增強實踐能力。以下，筆者將結(jié)合具體的教學(xué)實例，圍繞小學(xué)科學(xué)教學(xué)的有效策略研究展開詳細的分析與論述。

一、有效預(yù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率

良好的課前預(yù)習(xí)可以有效地提高課上效率，教師在教學(xué)活動中，一定要對課前預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)引起重視。導(dǎo)學(xué)案作為課前預(yù)習(xí)的輔助工具，可以使學(xué)生更有針對性、目的性的對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行預(yù)習(xí)，同時也有利于教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)的基本情況，并根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果調(diào)整課上的節(jié)奏，從而使課堂教學(xué)更加有效，提高學(xué)生的課堂參與積極性。[1]

例如，在教學(xué)“保護我們的消化器官”時，學(xué)生學(xué)習(xí)的重點是認識消化器官，學(xué)習(xí)的難點是了解消化器官的作用及消化過程。鑒于此，筆者在導(dǎo)學(xué)案中布置了如下問題：首先是引導(dǎo)性問題：1.請你談?wù)勀銓】档恼J識，包括對健康的重要性的認識及自己對健康的理解。2.常言道：“健康從飲食開始”，吃下的事物要通過消化器官消化后才能吸收，請思考人體消化器官都有什么呢？其次是探究性問題：3.請同學(xué)在家中找到一小塊饅頭，咀嚼后后慢慢咽下，根據(jù)感覺和經(jīng)驗，寫出食物會在我們身體的那些消化器官經(jīng)過呢？這些消化器官的作用是什么？我們應(yīng)該如何保護消化器官呢？接著是拓展延伸問題：我們有過消化器官生病的經(jīng)歷嗎？為什么呢？最后是對預(yù)習(xí)過程中的總結(jié)部分。在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生會結(jié)合自己的生活實踐經(jīng)驗，并不斷翻閱教材中的內(nèi)容，基礎(chǔ)性知識，學(xué)生可以很容易掌握，復(fù)雜的知識經(jīng)過預(yù)習(xí)與課上的講解，學(xué)生的印象會更加深刻，如此便可有效提高科學(xué)的教學(xué)效果。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

依據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特點可以發(fā)現(xiàn)，對于未知的事物，他們總是有著強烈的求知欲和好奇心，教師應(yīng)抓住學(xué)生的這一特點，認真鉆研教材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新鮮有趣的教學(xué)情境，營造良好的課堂氛圍，形成生動活潑、富有個性的教學(xué)過程。如此一來，便可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感，從而使學(xué)生自愿地走進科學(xué)、親近科學(xué)。

例如，在教學(xué)“日食和月食”這部分內(nèi)容時，筆者引導(dǎo)學(xué)生說：“在晴朗的夜晚中，我們經(jīng)?？梢钥吹搅餍腔蛘吡餍怯?每個月的月亮也都會從缺變圓、從圓變?nèi)?十五、十六的月亮總是最圓。接下來請同學(xué)們欣賞一種非常奇特的現(xiàn)象?！比缓蠊P者給學(xué)生們播放了“日食”整個過程的錄像。在看錄像的過程中，學(xué)生們都十分認真。播放完之后筆者問：“你們知道這是什么現(xiàn)象嗎？”在學(xué)生的回答中，筆者板書寫下日食。筆者又說：“古時候，人們把日食叫作‘天狗食日，他們認為這是不詳?shù)恼髡?，今天我們就來學(xué)習(xí)日食的形成原因，揭開其中的奧秘?！惫P者通過多媒體給學(xué)生們展示了一次日食不同時間段的照片，并從左到右排列起來……學(xué)生的注意都被錄像和照片中的內(nèi)容所深深吸引，通過這種方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被大大地提升。

三、實驗教學(xué)，增強實踐能力

亞里士多德曾經(jīng)說過：“古往今來人們開始探索，都應(yīng)起源于對自然萬物的驚異?！笨茖W(xué)是一門探索性的學(xué)科，實驗教學(xué)是科學(xué)教學(xué)中必不可少的組成部分。當(dāng)學(xué)生親自去動手實踐時，可以使學(xué)生感受到科學(xué)的神奇，領(lǐng)略科學(xué)的奧秘?；诖?，在科學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容與本班學(xué)生的實際情況，增加有趣的科學(xué)實驗，從而培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，增強學(xué)生實踐能力。

例如，在教學(xué)“水能溶解一些物質(zhì)”時，筆者將食鹽、沙子、面粉等材料帶到了課堂之中，讓學(xué)生們親自觀察食鹽、沙子、面粉在水里的變化有哪些相同和不同。首先筆者引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想，這三種材料哪種是以溶解的哪種是不易溶解的？然后筆者逐一將食鹽、沙子、面粉放到盛水的燒杯中，讓學(xué)生們進行觀察和比較。接著筆者引導(dǎo)學(xué)生說出食鹽、沙子、面粉在水中是什么樣的狀態(tài)？有什么相同和不同？通過實踐，學(xué)生可以非常直觀地觀察這三者之間的變化，增強學(xué)生的理解。實驗教學(xué)還可以激發(fā)學(xué)生的實踐動力，類似于這種比較簡單的實驗，在課后學(xué)生也可以自己動手，從而增加學(xué)生的實踐能力。[2]

總而言之，學(xué)好小學(xué)科學(xué)這門基礎(chǔ)性的學(xué)科對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有非常重要的影響，因此如何提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)的有效性是我們每個科學(xué)教師都應(yīng)認真思考的問題。有效教學(xué)、創(chuàng)設(shè)情境、實驗教學(xué)都是行之有效的途徑，但在今后的教學(xué)中，筆者將對小學(xué)科學(xué)教學(xué)的有效策略做進一步的研究，以不斷提升筆者個人的科學(xué)教學(xué)能力，并為小學(xué)科學(xué)的蓬勃發(fā)展做出自己的一點貢獻。

參考文獻：

[1]王云云.小學(xué)科學(xué)課中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[J].情感讀本，2018-09-28.

[2]張秀蓮.淺談在小學(xué)科學(xué)課程中有效地開展探究性學(xué)習(xí)[J].中國校外教育，2018-09-20.