曾國富

摘 要：為了讓學生在教材中學習他們不能學到的東西，可以豐富學生的內(nèi)涵，拓展學生的視野，增強學生的思維能力和適應(yīng)能力，可以讓學生學會進行自我檢查，增強個體質(zhì)量和成就，閱讀也扮演了重要的角色在人類發(fā)展過程中，一個人的知識積累以及生命的地平線擴張離不開閱讀，心靈成長以及思想發(fā)展也離不開閱讀。只有通過閱讀和學習前人的智慧，從別人的失敗中閱讀和學習，才能在生命成長過程中獲得所需的營養(yǎng)，成為一種精神力量。所以這篇文章就是簡單的討論一下，在當前小學語文教學過程中，如何有效的進行小學語文作文教學。

關(guān)鍵詞：小學語文 寫作教學 培訓(xùn)意義 探討策略

隨著經(jīng)濟和技術(shù)的發(fā)展，兒童的生活發(fā)生了巨大的變化，在中小學中，培養(yǎng)學生的寫作能力，有利于培養(yǎng)學生的抽象思維、邏輯思維、交際能力和敘事能力。老師和家長應(yīng)該知道如何培養(yǎng)孩子的寫作能力，幫助他們成長。[1]

一、小學學生語言寫作能力的問題

1.學生的生活范圍逐漸縮小，視野無限擴大互聯(lián)網(wǎng)和技術(shù)進步，讓世界所有的信息都在一個小的電腦屏幕之間。在計算機、移動電話和平板電腦的積累中長大的小學生有自己獨特的成長特點，他們中的大多數(shù)人沒有經(jīng)歷過農(nóng)業(yè)的艱辛和疲勞，但他們知道，高度發(fā)達的農(nóng)業(yè)技術(shù)使農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率和節(jié)省勞力;他們沒有接觸到活潑可愛的家禽和家畜，但在電腦、動物園、海底世界里看到了世界上無數(shù)奇怪的生物;甚至有些人已經(jīng)學會了。在城市出生和長大，他們的生活圈并不大，但由于互聯(lián)網(wǎng)與電視的關(guān)系，在不同的國家、不同的文化和特征上都看到了世界。[2]

2.家庭對學生寫作能力發(fā)展的影響是不夠的，計劃生育已經(jīng)實施了許多年，并取得了顯著的效果。新生兒數(shù)量的急劇下降，“一家一個寶，不允許失敗”，長期以來一直根植于父母和老人的意識中。因此，小學學生的綜合素質(zhì)教育受到了前所未有的重視，年輕的學生們被一個接一個地送到他們父母的專業(yè)訓(xùn)練班，他們是小舞者、鋼琴家、書法家、畫家等等。但很少有家長送孩子去參加作文訓(xùn)練班。大多數(shù)父母認為，中國人作為孩子的母語，在日常生活中得到了充分的培養(yǎng)，不需要刻意培養(yǎng)，即使孩子們在中國的寫作能力上有一些不足，他們也有能力引導(dǎo)他們的孩子寫作，在這種情況下，中小學學生的漢語寫作能力沒有得到正確的評價和指導(dǎo)。[3]

3.教師對學生寫作能力的干預(yù)，大于我國中小學語文寫作教育現(xiàn)階段的指導(dǎo)，他們在培養(yǎng)學生的寫作能力方面也存在一定的誤解，年輕教師在課堂上追求新奇和獨特，將更多的精力投入到課堂體驗和“高效的”的課程設(shè)計中。年長的老師故意采用他們自己的傳統(tǒng)教學方法，忽視學生的幻想，把自己的想法直接灌輸給學生。

二、提高中小學生語文寫作能力的方法和建議

如果我們想要更好地發(fā)展小學語文的寫作教學，那么我們需要注意學生們的日常訓(xùn)練，教師需要注意學生常用的語文教材的積累、學生的口語作文的培養(yǎng)、學生自身語言使用的能力，教師也要注意學生課本中課文的要點，分析和欣賞。

1.把寫作和生活結(jié)合起來

在目前的小學里，學校應(yīng)該是思想的王國，這意味著教師應(yīng)該盡最大努力培養(yǎng)學生在寫中國作文時的思考能力。也就是說，傳統(tǒng)的寫作教學模式已不再適用于當前的寫作教學過程，傳統(tǒng)的教學模式基本上讓學生背誦大量的模型的文章，但學生嚴格仿照，不完全整合學生的自己的思維在寫作過程中，寫作過程因此不能提高學生的寫作能力，也不可以提高學生對寫作的興趣課程。這是因為這樣的寫作教學不能完全反映學生的主體性，嚴重忽視了學生思維的培養(yǎng)，也沒有培養(yǎng)學生的思維能力。

2.閱讀訓(xùn)練與作文教學相結(jié)合

在當前的寫作教學中，培養(yǎng)學生的閱讀興趣是培養(yǎng)學生閱讀興趣的重要途徑，也是培養(yǎng)學生閱讀能力的重要途徑，大量的閱讀可以提高學生的思維能力，培養(yǎng)學生的情商。在我的寫作教學中中，我有大量的寫作材料。一般來說，如果一個學生對閱讀不感興趣，那么他們?nèi)狈ο鄳?yīng)的閱讀能力，那么他們的知識和心理就會顯得不完整，所以很難激發(fā)學生的寫作技巧。一位偉大的作家杜甫曾經(jīng)說過：“讀書破萬卷，下筆如有神?！比绻粋€學生可以在平時學習積累，那么在寫作的過程中，就會有大量的書本知識，寫作也會充滿經(jīng)典。

3.注意和平時期的積累

從教科書開始，學生最常接觸的是課本。根據(jù)教材的內(nèi)容，我們可以有針對性地、系統(tǒng)地向?qū)W生介紹書中人物生活的背景或精彩的片段，并激發(fā)學生了解細節(jié)的愿望，請參閱原文。例如，當學習李白的詩歌時，老師可以介紹他們，李白對權(quán)力和高貴的無畏，激發(fā)了學生們的好奇心，并鼓勵他們借用李白的傳記。課本上的許多課文都是節(jié)選的，老師可以做適當?shù)难a充，指導(dǎo)，然后督促學生借閱他們自己的書來閱讀。老師們自己喜歡閱讀，為了激發(fā)和培養(yǎng)學生對閱讀的興趣，另一種思考方式，如果老師自己不喜歡閱讀，他怎么能讓學生喜歡閱讀，知識是學生自己通過理解，而不是通過老師的灌輸。

結(jié)語

一般來說，小學是學生身心發(fā)展的一段時期，在這段時間的教育和培訓(xùn)中，即使有終身學習的習慣，也會直接影響到他們未來的學習道路，語文寫作能力的培養(yǎng)取決于家長、教師和學生三方面的共同努力與合作。

參考文獻

[1]耿娟.放飛想象 飛揚個性——關(guān)于小學語文個性化作文教學的策略探析[J].作文成功之路（上），2018（09）：95.

[2]李姝.新課程下小學語文高年級的作文教學策略分析[J].科普童話，2018（30）：11.

[3]俞廣鳳，鄒金賢.小學語文作文教學生活化策略探微[J].作文成功之路（下），2018（07）：88.