張海民

摘 要：上世紀末我國提出要“深化教育改革，全面推進素質教育”，于是在2004年我國開啟了第一次新課程改革直至2010年我國推行了最后一次的課程改革，在這6年改革歷程中我國提出了一個新的理念——生本教育理念。本文旨在分析高中生物在生本教育理念下該如何發(fā)展自己、改革自己。

關鍵詞：生本教育 高中生物 教學模式

一、生本教育理念的定義

生本教育理念是從新課改開始后提出的一個創(chuàng)新型教學理念，就是指堅持“以學生為本、一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”為宗旨，是為學生好學而設計的一種真正做到讓學生當學習的主人的新理念。生本教育下的課堂是一種探究式和交流式的課堂，它倡導學生們通過自己的動手實踐來獲得知識，而不是只依靠老師的灌輸式教育。其次它的教學氛圍必須具有開放性、活躍性，不能生硬死板。生本教育課堂和傳統(tǒng)教學模式還有一個明顯的不同，傳統(tǒng)教學是先學習知識后動手實踐，但是生本課堂卻是先動手實踐然后再去學習知識。[1]

二、生本教育下高中生物的教學策略

高中生物其實是一門集理論知識和實驗相結合的一門學科，知識點分散且抽象。新課程改革進程越來越深入，社會對學生的個人綜合素質教育越來越看重，高中生物教學在這種生本教育理念的形式下可以從四個方面來進行教學新改革。[2]

1.老師要轉變教學觀念

高中生物如果想堅持生本教育的新理念，老師應該首當其沖的轉變舊的教學觀念。傳統(tǒng)的教學模式無論是什么學科都是填鴨式教育，忽視了學生在教學過程中的地位和感受，只是為了考試得高分而學習，并不能真正的幫助學生們增強個人素質。但是生本教學理念下的課堂是真正以學生為主體的課堂，它要求老師不再是灌輸知識而是引導學生自主學習知識，老師只起到一個引導和糾正的作用，老師要明白自己的任務是什么，要及時轉換自己的身份和心態(tài)。生本理念下的教學方式能真正有效地調動起來學生的學習積極性和主人翁意識，也進一步增強了學生的動手動腦能力，讓他們脫離應試教育的“傀儡”身份。

2.重新規(guī)劃上課流程

傳統(tǒng)教學模式的課堂流程就是老師一味的講課，偶爾穿插著提問和做題。所有過程學生都是被動接受，沒有一個過程是學生自己去主動探索實踐的。但是生本理念的宗旨就是“一切為了學生、高度尊重學生”，所以為了順應形勢;老師要優(yōu)化課堂教學流程。將之變?yōu)樗膫€流程：課前老師布置學習課題，讓學生先自主學習一遍，然后上課，再分配學習小組討論每個人的學習成果，每個小組派出一個代表發(fā)表討論成果，供全班點評、借鑒，最后由老師對全班出現的比較集中的問題進行統(tǒng)一回答。通過這四個流程，學生一步一步憑借自己的摸索，循序漸進的學習到了知識，這樣的上課方式產生的教學效果遠比傳統(tǒng)模式的教學效果好得多，學生既有了參與感，又加深了對知識點的理解程度。例如：人教版高二生物必修3中第二章第一節(jié)里講述了很多神經系統(tǒng)調節(jié)的原理和一些現象，學生可以在課前先通過課本了解一下什么是反射？反射弧的概念是什么？哪些表現是因為神經反射才有的？上課的時候小組可以每個人舉幾個生活中反射的例子，互相講解一下自己認為的反射原理是什么？這樣學生就會對反射原理記得更加深刻，對以后生活中的反射現象也會更加關注。

3.建立平等和諧的師生關系

傳統(tǒng)教學模式下的師生關系更多是上下級一樣的關系，學生聽從、服從于老師，這樣的師生關系既不平等也不合理。因為老師的責任是教書育人，老師要幫助學生建立正確的三觀，所以老師和學生應該是一種平等的關系，老師要懂得去尊重學生、傾聽學生、愛護和引導學生。雖然學生有時因為經驗不足會犯一些錯誤，但是老師不能對學生實施任何形式的責罰，老師要給學生足夠的空間去自由地表達自己的意見，要盡可能全面了解每一位學生的性格特點，尊重學生的個性發(fā)展，按照每個學生不同的個性盡最大努力做到因材施教。

4.進一步完善教學評價體系

以前老師通過第二天檢查課后作業(yè)和考試兩種形式來檢測學生對知識點的掌握程度，但是生本理念是不要求學生有多高的成績，它只要求學生們享受學習生物的過程，喜歡親自動手去做生物實驗，我們要完善舊的評價體系，要重視考察學生在日常學習生物過程中的學習、總結能力和思維、動手能力，多鼓勵學生幫助他們樹立學習自信心。[31]

三、生本理念下生物教學中存在的問題

目前我國的情況只能依靠高考成績的高低來篩選人才，所以應試教育的模式在一段時間內還是無法消除的。老師們也很難去只注重學生的感受來對學生采取自由學習的教學方式，另外就算堅持了生本理念，我們也無法去保證每一名學生都會按規(guī)定要求去預習，而且課上小組討論的時間過長的話老師一節(jié)課是無法按計劃完成教學目標的。雖然生本理念是一個非常有發(fā)展前途的理念，但是因為我國國情的發(fā)展程度和長期的教學模式已經根深蒂固，所以在高中階段想要全國推行生本理念所要求的教學方法還是有很大難度的，但是我們可以從小學就開始推行，從小讓孩子們適應這種教育方法才有可能對完善高中生物學習方法有所幫助。

參考文獻

[1]溫永進."生本教育"理論一般意義的認識[J].現代教育論叢.2004.

[2]張朝東.以生為本以學定教――生本教育理念下高中生物教學的探索[J].高考（綜合版）.2014.

[3]王雪梅.高中生物教學中啟發(fā)式教學模式的探索[D].遼寧師范大學.2012.