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      淺談趣味性教學法在小學語文識字教學中的應用

      2018-10-21 07:46:31何石鳳
      文存閱刊 2018年23期
      關鍵詞:識字教學趣味性小學語文

      何石鳳

      摘要:目前進行小學教學的過程中,提升小學語文教學課堂的有趣性,提升課堂識字教學效率,通過與實踐進行結(jié)合,讓學生在進行識字的過程中,對漢字文化產(chǎn)生興趣,采用如下措施:開展新形式的教學方式,提升課堂趣味性;使用特殊的教學道具,增強識字效果;生活場景下的識字教學,提倡情景化教學。

      關鍵詞:小學語文;識字教學;趣味性

      伴隨著小學課改的不斷進行,在進行教學實踐的過程中,培養(yǎng)學生興趣,為進行語文教學實踐奠定了基礎,在不斷地進行語文教學改革的過程中,讓小學語文教學課堂變得生動有趣,可以采用如下策略:

      一、開展新形式的教學方式,提升課堂趣味性

      教師在進行語文教學的過程中,一定不能丟失了語文教學所具有的語文味,教師在進行語文教學的過程中,只有將語文的教學模式和人文形式進行有機結(jié)合,學生的聽說讀寫能力才能得到提升,可以在課堂教學過程中融入人文主義色彩的材料,在現(xiàn)在教學過程中存在上課氣氛不活躍,學生上課不積極回答問題,學生上課學習沒有激情,對所講的事物不感興趣,因為小學生生性好動,愛玩是他們的天性,注意力不會長時間的集中在某個實物上,因此以前那種只注重記憶的方法是不利于學生學習的,想要讓孩子快速進行記憶,就必須對當前的教學形式進行革新,采用與學生做游戲的形式,讓所有的學生都能參與到里面來,比方說,筆者在進行識字教學的過程中,經(jīng)常采用競賽問答的形式,包括閱讀,詞語改正等方式,現(xiàn)將全班的學生分為四個小組,然后小組內(nèi)的學生每個學生一次問答的機會,然后小組之間比拼答對的多少,最后,對于答對最多的小組將獲得相應的獎勵,最精彩的當屬詞語改正,將課本上容易混淆,或者比較相近的詞語進行替換,然后讓學生進行回答,學生在進行比賽的過程中,會有危機感,這樣可以充分發(fā)揮學生的潛力,學生在以后的學習過程中,就會避免犯同樣的錯誤,創(chuàng)新課堂教學模式,學生要變主動為被動,不要總是做課堂的主角,小學生比較愛表現(xiàn)自己,表現(xiàn)完之后喜歡表揚,老師要為學生提供表現(xiàn)自己的平臺,從而讓學生積極的參與到課堂教學中,提高課堂教學的效率。

      二、使用特殊的教學道具,增強識字效果

      漢字是世界上最優(yōu)美的文字,伴隨著四大文明古國的出現(xiàn)而產(chǎn)生,采用拆字法可以幫學生透徹的理解課本上文章的內(nèi)容,在進行小學課堂知識的講解過程中,教師僅僅進行課堂的講解是不能讓學生學會的,伴隨著科技的進步,使用恰當?shù)慕虒W工具已經(jīng)成為教師最常使用的方法,創(chuàng)新教學工具需要教師結(jié)合以前的教學方式,進行相關的道具創(chuàng)作,比方說在講解《落花生》的課后詞語的時候,筆者準備了十幾張卡片,將每個字進行拆解,然后寫到不同的卡片上,然后再加上幾張錯誤的選項,首先,筆者和學生一起進行相關字詞的識記,并進行朗讀默寫,直到學生已經(jīng)熟練掌握,這時雖然學生已經(jīng)記住了相關的詞語,但是這時記住的詞語往往是暫時性的,為了讓學生能夠加深記憶,然后讓所有學生將課本收起來,隨機挑選學生進行詞語的拼湊,拼湊完成之后,學生將拼湊的結(jié)果進行了朗讀,學生在進行拼湊的過程中,熟悉了漢字相關偏旁部首的組合,從而加深了對漢字的造詞法的理解,讓學生加快了識記速度,同時讓學生感受到了語文學習的趣味性,能夠更好的進行學習。

      比方說,可以在卡片上寫上一個偏旁三點水,然后在其余的卡片上寫下偏旁是三點水的漢字,在另一張卡片上寫上它的偏旁“工”“可”“胡”“發(fā)”,這樣學生就會進行手動組合,結(jié)合出“江”“河”“湖”“潑”,這些字,這樣學生記住的就不會忘記。

      三、生活場景下的識字教學,提倡情景化教學

      在進行小學教育的過程中,引導學生進行創(chuàng)新性思維能力,在實踐中提升綜合素質(zhì),讓學生在進行學習的過程中,學會與人合作,和人交往,不斷的與不同的人進行交往,從而培養(yǎng)自我表達能力和團隊協(xié)作能力。由此可推斷出,對不同場景進行實踐教學,采取何種策略幫助學生進行識字是當前的重中之重。采用場景教學法既能提高學生的學習效率又能吸引學生興趣。比方說,在小學語文課程中,有一篇三年級的課文叫做集市和超市,在進行這篇課文的講解的過程中,可以進行超市和集市場景的模擬,進行模擬可以讓學生非常好的學習。因此在教學過程中,將當時的集市現(xiàn)場進行還原,筆者在進行下課實踐安排的時候,讓學生回家之后,查閱字典進行相關商品名稱的查找,并選擇五個商品的名稱,并記在卡片上,模擬將要進行買賣的商品,然后在準備一些卡片,并將不同面值寫在卡片上,在進行下次上課的時候,學生有的扮演商家,有的扮演買商品的買家,學生進行買賣商品,但是與生活中的真實場景還是有一定的差距的,因為沒有真實場景中的商品,僅僅使用卡片進行相應商品類別的分類。因為學生在實際生活場景中沒有進行買賣商品的經(jīng)歷,所以在進行集市商品買賣的時候,學生非常感興趣,積極的參與到商品買賣的過程中,通過這次進行商品買賣的模擬,學生學會了非常多的集市常用詞,很好的鍛煉了學生的情景表達能力。

      挑起學生的興趣是每個教師的責任,在進行教學過程中能夠,培養(yǎng)學生的學習興趣可以達到事半功倍的效果。在小學識字教學過程中,在開展新形勢教學方式,使用特殊哈哈教學工具,進行情景化教學過程中進行趣味教學,符合小學生陽光快樂的特點,讓小學生體會到識字的樂趣。總的來說,只有設置符合小學生認知規(guī)律的課程教學,小學生學習才能更有效率,在長期的積累過程中,小學生的語言水平才能得到非??斓奶岣摺?/p>

      參考文獻:

      [1]尚晗.小學語文趣味教學方法探討[J].科技資訊,2012(23):176.

      [2]呂廣偉.趣味教學在小學語文課堂中的運用探究[J].新課程(小學版),2013(2):88-90.

      [3]付金娜.小學語文趣味性識字教學[J].課外語文(教研版),2014(1):28.

      [4]師雯雯.如何有效提高小學語文課的教學質(zhì)量[J].新校園旬刊,2013(7):152.

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