王娟

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷深化，初中語(yǔ)文教學(xué)也面臨著一系列的改革要求。在素質(zhì)教育背景下，很多新型的教學(xué)模式在初中語(yǔ)文教師的探索下應(yīng)運(yùn)而生，情感教育就是其中之一。在初中語(yǔ)文教學(xué)中有效滲透情感教育，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，還能增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生深入了解和掌握語(yǔ)文知識(shí)。語(yǔ)文教師要清楚認(rèn)識(shí)到情感教育的價(jià)值，利用情感教育構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂，為學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：情感教育；初中；語(yǔ)文教學(xué)

情感教育是一種新型教學(xué)理念和教學(xué)方式，將這種教學(xué)理念滲透到初中語(yǔ)文教學(xué)中，可以提升語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，還能在增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，幫助學(xué)生塑造健全的人格，使學(xué)生德、智、體、美各個(gè)方面得到全面發(fā)展。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中有效滲透情感教育談一談自己的心得體會(huì)。

一、與學(xué)生成為朋友，進(jìn)行情感交流

明確教師在課堂上位置，教學(xué)本就是一個(gè)雙向的活動(dòng)，“教”與“學(xué)”相輔相成，需要教師和學(xué)生相互配合，才能進(jìn)行有效的課堂教學(xué)。教師是教學(xué)過(guò)程的引導(dǎo)者，而不是課堂上的主導(dǎo)者。知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者，與學(xué)生成為朋友，為其營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在課堂上放松無(wú)壓力，進(jìn)行耳濡目染式的學(xué)習(xí)渲染。在我的學(xué)生時(shí)代，我也經(jīng)歷過(guò)，因?yàn)橄矚g某一個(gè)老師，而對(duì)他所教授的科目特別努力，致使該科成績(jī)優(yōu)于其他科目。興趣在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮著非常重要的作用，而教師在這種健康情感中要發(fā)展引導(dǎo)。

二、運(yùn)用教材，進(jìn)行情感教育

語(yǔ)文課本中的所有課文，都是根據(jù)初中生的心理發(fā)展、認(rèn)識(shí)水平、學(xué)習(xí)需要，通過(guò)研究篩選設(shè)計(jì)的，這些課文不但有深厚的人文教育，有尊重人、重視人、愛(ài)護(hù)人、關(guān)心人的特性，更有最根本、最基礎(chǔ)的文學(xué)性，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，增長(zhǎng)知識(shí)、見(jiàn)識(shí)，學(xué)會(huì)愛(ài)人、敬人，培養(yǎng)學(xué)生情感，提高學(xué)生情操和情商。作為初中語(yǔ)文教師，我們要充分重視教材、挖掘語(yǔ)文教材中的情感素材，用豐富多彩的人文教育案例，用每篇課文的指導(dǎo)意義對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育，提升他們健康的情感素質(zhì)。在新課改的實(shí)施下，初中語(yǔ)文教材也在不斷改革和豐富中，課文內(nèi)容除了一些簡(jiǎn)單的記敘文，有了聲情并茂的經(jīng)典作品，教師在教學(xué)中充分利用這些感情因素，不但能促進(jìn)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，而且還能通過(guò)一定情境刺激學(xué)生情感，提高學(xué)生自己的體驗(yàn)，陶冶學(xué)生的品質(zhì)和情操。

三、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感

語(yǔ)文來(lái)源于生活而高于生活，由此可見(jiàn)，教師可以充分應(yīng)用靈活的方式結(jié)合文本場(chǎng)景與現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生更快地激發(fā)內(nèi)心情感共鳴，從而提高課堂教學(xué)效率。 教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在日常生活中的情感體驗(yàn)，來(lái)分析作者對(duì)母親的描述所表現(xiàn)的情感，不但能更好地促進(jìn)學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)，更能展現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)情感表現(xiàn)的一面，讓學(xué)生從中真正感受到語(yǔ)文的情感教育。

四、通過(guò)情感教育培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是學(xué)生們最好的導(dǎo)師”，培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣也是情感教育的基本目標(biāo)，教師在語(yǔ)文課堂中的教學(xué)狀態(tài)，直接影響到學(xué)生們對(duì)于語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)興趣。因此，語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)的首要任務(wù)必須是：讓班級(jí)學(xué)生們真實(shí)的接受自己、喜歡自己。構(gòu)建學(xué)生生活中良好的師生關(guān)系，能夠有效的幫助學(xué)生們釋放自己的真實(shí)情感，進(jìn)而減輕學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)的心理包袱，達(dá)到全身心的投入到學(xué)習(xí)生活中來(lái)。初中的語(yǔ)文課本知識(shí)涵蓋面非常廣泛，教師必須要運(yùn)用情感教育教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生們構(gòu)建知識(shí)框架，進(jìn)而將語(yǔ)文課本知識(shí)學(xué)習(xí)透徹，進(jìn)行師生間的情感交流，讓學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文課程有更深入的了解，從而增加學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要深化自己對(duì)語(yǔ)文課本的理解和認(rèn)識(shí)，多給學(xué)生們提出相關(guān)問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中，積極運(yùn)用自己情感對(duì)問(wèn)題運(yùn)用發(fā)散思維方式進(jìn)行思考，同時(shí)教師要鼓勵(lì)學(xué)生們積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題，教師要及時(shí)予以回答，保持一個(gè)輕松活躍的教學(xué)氣氛。學(xué)習(xí)是在校學(xué)生的主要任務(wù)，學(xué)生們的大部分時(shí)間都是在校園學(xué)習(xí)中度過(guò)的，通過(guò)情感交流，建立良好的師生關(guān)系，不僅可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

情感教育的發(fā)展逐漸加快，并不斷成為教育中的重要方法，而當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展也逐漸促使情感教育受到人們的廣泛關(guān)注。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師運(yùn)用情感教育的方式進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生的情感產(chǎn)生重要影響。與其他學(xué)科相比較，語(yǔ)文學(xué)科更加具有人性化特點(diǎn)。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要對(duì)情感教育的教學(xué)方式加以研究和分析，不斷促使情感教育能夠取得更好的效果。

結(jié)語(yǔ)：

總而言之，教師語(yǔ)文情感教學(xué)行為是否有效對(duì)學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)提升具有重要作用，作為學(xué)校語(yǔ)文教師要進(jìn)行充分的自我認(rèn)知，從教學(xué)準(zhǔn)備到教學(xué)過(guò)程再到教學(xué)反思要不斷地進(jìn)行創(chuàng)新課堂教學(xué)，都要提升教師自身的自學(xué)和對(duì)學(xué)生的了解能力，努力提高自身課堂上情感教學(xué)有效性，真正讓學(xué)生語(yǔ)文情感教學(xué)達(dá)到高效。

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