試論微課在高職英語分層教學中的應用策略

劉丹

摘要：本文主要概述微課在高職分層英語的合理應用，主要針對高職學生英語水平的差異性，以及微課的優(yōu)勢，提出分層教學策略。

關鍵詞：微課；高職英語；分層教學；應用策略

將學生依據不同原則進行分組，使得不同的學生都能夠在課堂教學當中接收到針對性地教育，這是一種非常有效地教學方法。分層教學法當中一般可以將學生分為三個層次，A層的學生有較強的接受能力，能夠很好地進行新知識的學習。B層的學生能力一般，但能夠完成教學任務。C層的學生能力最弱，需要完成任務也最為簡單。

一、微課在高職英語分層教學實施中的意義

高職學生由于英語水平的差異性，所以使用傳統(tǒng)的英語教學方法能忽略學生個體間的差異性，繼而很難激發(fā)起學生的學習興趣，導致整個教學效果不佳。微課與傳統(tǒng)教學形式不同，課程講授時間較短，主體性較強，靈活性較好，所以課堂教學活動中教師通過微課的方式進行重點和難點的講授，能將原本抽象的知識內容變得具象化，進而能將圖片、聲音、視頻等素材融于一體，用以解決學習中某個問題或者某個知識點，具有較強的問題解決能力。微課教學活動的開設為分層教學提供新的教學途徑，使得不同層次的學生可以在分層學習中選擇合適自己的微課學習內容，從而能更好的激發(fā)學生的興趣，也能提升學生的積極性?？傊?，微課與分層教學的結合，能更好的提高高職的學習效果，也能更好的深化學生的學習能力，進而能讓學生的學習針對性更佳。

二、微課在高中英語分層教學中的合理應用

（一）選擇教學內容

在進行英語教學的內容設計時應當盡可能地選擇與現(xiàn)實生活相貼合的知識點，要緊抓高職學生的性格特點以及學習特點，充分結合學生自身專業(yè)的特點進行教學。以Introduction相關內容的教學為例，教師可以先將自我介紹當中最為常見的詞句介紹給學生，讓學生能夠掌握自我介紹當中所需要注意的重點內容，要讓學生使用應用進行自我介紹的練習。教師要在學生進行自我介紹的過程中做好記錄，對每一個學生的表達上的正確與否進行統(tǒng)計，為后續(xù)分層教學的開展做好準備工作[1]。

（二）分層的選擇與設計

分層與分組不同，但是與分組有很多相似的部分，分層是能在教學中發(fā)現(xiàn)學生存有的共同問題，能在課堂設計的過程中了解問題，從而將能力相似的學生分為一組，以更好的深化分層選擇，便于課堂教學活動開設之際能更好的進行分層講授。分層的時候需要選擇英語能力沒有太大差別的學生，將學生分成幾個不同的小組，但是要注意不是以小組的形式參與到課堂學習中來，是根據教師事前做好的計劃，在教學中根據教師的任務設定進行分層教學，且能在整個過程中更好的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，進而能讓微課與分層教學的作用更好的發(fā)揮出來。

（三）微課件在分層教學中的應用

微課帶入到教學中以后，教師需要將微課的全部制作環(huán)節(jié)展示到學生面前。就以第一單元Introduction為例開展教學活動，教師先要在微課教學中選擇合適的教學導入語，在重點內容講解中能對課程的難點既課程設計進行拓展，讓學生能在本單元學習過程中更好的了解學習的要點，這也是微課教學活動開設的最有效輔助。教學過程中教師需要加入更多的教學資源，這樣做能改變微課教學中的枯燥，能讓課堂教學更為生動，進而能讓學生積極主動地參與到微課中來?？傊?，課堂教學活動開設之際，融入微課教學環(huán)節(jié)，能讓教師在教學設計期間更好的將微課件融入到教學中來，在提升教學效率的同時，能實現(xiàn)教學的目標，更對分層教學進行較好的輔助，使得教學的針對性更佳，也能讓教學的重點和難點突出，從而能深化學生的學習能力[2]。

（四）利用微課進行教學任務的布置

開展分層教學工作時，教師要按照學生的基礎知識掌握情況與學生的性格特點開展有效地教學工作，要將學生劃分成三個層次，對每一個層次的學生教師要設置不同的教學目標，要讓所有的學生都能夠得到針對性地訓練，使得基礎能力較弱的學生能夠跟得上教師的教學進度，使得基礎能力強的學生能夠在學習上不受到進度遲緩的影響。教師在制定學習任務的時候要圍繞著學生的不同的學習目標進行有效制定，要讓學生能夠有效地將自己的學習任務完成。教師在對學生進行引導的過程中，要靈活地進行教學方法的調整，只有這樣才能夠真正地將學生的潛能調動并發(fā)揮出來。微課當中可以充分地融入微視頻或者圖片，教師也可以將教學要點濃縮成文字融入其中。在分層教學工作中，利用微課能夠有效地讓不同層次的學生找到適合自己學習的內容，能夠在學習內容的難度上進行靈活調整。教師可以先讓基礎較差的學生去學習最為基礎的內容，例如去記憶單詞的所有中文意義，這種單純需要進行記憶的內容對于基礎較差的學生來說也能夠有效完成。對于基礎能力較強的學生，教師可以讓其對詞匯的有效應用，對各種語法的使用進行掌握。教師可以通過微課將不同層次學生的學習任務整合到一起，使得不同層次的學生在學習過程中都能夠得到有效培養(yǎng)。

結束語：

微課在高中英語分層教學的應用活動，是全新的教學方式，且部分教師開始意識到高職英語分層教學中融入到教學中的重要性，所以需要在高職英語分層教學中多加應用。這不但能深化教學分層，更能調動起學生的積極性，也能激發(fā)其學生的學習動力，對提升學生興趣有積極影響。

參考文獻：

[1]朱世恒.微課在高職英語教學中的應用探討[J].快樂閱讀，2013（15）.

[2]錢蕾.分層教學法在高職英語教學中的應用研究[J].時代教育，2010（01）.