劉明華

【摘 要】實驗作為初中物理教學(xué)的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，發(fā)展學(xué)生的物理素養(yǎng)方面發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用。很多物理概念和公式都是需要通過實驗來解釋的。因此，教師在日常教學(xué)的過程中，就要注重實驗活動的創(chuàng)建，提高實驗課堂的效率和效果。

【關(guān)鍵詞】初中物理；實驗課堂；有效

從實際效果來看，物理實驗具有培養(yǎng)學(xué)生興趣、啟發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生品德等功能。同時，物理實驗不僅能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，還具有認(rèn)識論和方法論的功能。而物理實驗的這些功能能夠發(fā)揮多少，就決定了實驗教學(xué)有效程度的高低?，F(xiàn)在的日常教學(xué)過程中，因為教學(xué)要求與教學(xué)時間緊張的矛盾，在實驗課堂上很多教師往往還是會采取示范講解的方式，學(xué)生動手操作的機(jī)會相對較少。在這樣的模式下，物理實驗的功效自然無法發(fā)揮。因此，要想提高物理實驗教學(xué)的質(zhì)量，教師就要從學(xué)生的興趣和實際情況出發(fā)，給予學(xué)生自主實踐的機(jī)會，提高學(xué)生的操作能力，發(fā)展學(xué)生的物理素養(yǎng)。本文結(jié)合筆者的實踐經(jīng)驗，對于物理教學(xué)中如何使實驗課最有效進(jìn)行了以下幾點探究：

1、明確實驗?zāi)繕?biāo)

任何一個活動都應(yīng)該有它的目的。沒有目的的物理實驗就不具備指向性，實驗就毫無意義，就更不要提高物理實驗的有效性了。只有明確了實驗的目的，教學(xué)設(shè)計和實施活動才能夠有據(jù)可依。因此，教師在日常教學(xué)的過程中，首先使學(xué)生明確實驗的目的，并以此為基礎(chǔ)設(shè)置實驗活動，明確實驗的任務(wù)。同時，教師在設(shè)置實驗?zāi)繕?biāo)的時候，除了學(xué)生知識技能的提高，也要注重學(xué)生物理素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生掌握一定的觀察、分析和總結(jié)的能力。

比如：在《學(xué)生實驗：探究——物質(zhì)的密度》的教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生能夠掌握密度的概念、公式及應(yīng)用。筆者在教學(xué)的過程中，將學(xué)生分成了不同的小組，要求每個小組測量一種物質(zhì)的質(zhì)量、體積并計算比值。同時，每個小組的學(xué)生都需要將測量的數(shù)值和計算值填入筆者畫在黑板上的表格中，從而讓學(xué)生能夠直觀地比較分析同種物質(zhì)和不同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積的比值的關(guān)系。而筆者設(shè)置實驗任務(wù)的目的就是為了讓學(xué)生學(xué)會運用比值的方法探究物質(zhì)的性質(zhì)。筆者在實驗開始之前就為學(xué)生明確了實驗的目標(biāo)，所以，整體實驗活動都是圍繞著這個目標(biāo)進(jìn)行的。學(xué)生在這樣的形式下，就能夠帶著目的去觀察、分析和探究，實驗教學(xué)的效率和效果自然能夠有所提高。

2、理解實驗現(xiàn)象

人們進(jìn)行實驗的最終目的之一就是要驗證實驗者的猜想或者是已有的結(jié)論。因此，教師在日常教學(xué)的過程中，就要引導(dǎo)學(xué)生分析、對比、歸納和總結(jié)實驗數(shù)據(jù)及實驗現(xiàn)象。在初中物理教學(xué)中，沒有得出相應(yīng)的結(jié)論的實驗都是無效的實驗。并且，學(xué)生在總結(jié)和分析實驗現(xiàn)象的過程中，學(xué)習(xí)能力和思維能力還能夠得到一定的發(fā)展。所以，教師就要鼓勵學(xué)生自主分析，歸納和推理，從而發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想能力，提高實驗活動的有效性。

比如：在《探究——比較物體運動的快慢》的教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生能夠了解并掌握比較物體運動快慢的方法，使學(xué)生總結(jié)出速度公式v=s/t。筆者在教學(xué)的過程中，為學(xué)生組織了實驗活動：探究比較物體運動的快慢。同時，筆者為學(xué)生提出了問題：如果運動時間不同，路程也不同，要怎樣比較運動的快慢？據(jù)此，學(xué)生就對實驗的數(shù)據(jù)進(jìn)行了記錄和總結(jié)。學(xué)生在觀察實驗結(jié)果，分析筆者提出的問題的過程中，就掌握了運動時間相同，比較物體運動的路程；運動路程相同，比較時間；運動時間和路程都不同，比較路程和時間的比值的道理?？梢姡瑢嶒灛F(xiàn)象的分析不僅能夠讓學(xué)生理解相應(yīng)的原理，還能夠提高學(xué)生的思維能力和分析能力。

3、評價實驗結(jié)果

要想深層次地提高學(xué)生的應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。教師就要注重實驗結(jié)果的評價環(huán)節(jié)。只有這樣才能夠讓學(xué)生養(yǎng)成勇于探索的科學(xué)態(tài)度。并且，教師要為學(xué)生分析實驗環(huán)節(jié)的具體問題，提高學(xué)生的反思能力，規(guī)范學(xué)生的實驗步驟，增強(qiáng)實驗活動的科學(xué)性和實效性。

比如：在《學(xué)生實驗：探究——平面鏡成像的特點》的教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生了解平面鏡成像的特點。筆者在教學(xué)過程中，將學(xué)生分成了不同的小組，讓學(xué)生自主進(jìn)行實驗，并且，筆者根據(jù)學(xué)生的實驗結(jié)果給予了合理的評價。對于實驗結(jié)果完整，實驗步驟合理的小組，筆者給予了表揚，而實驗效果不太好的小組，筆者也鼓勵了學(xué)生，讓學(xué)生不要氣餒。同時，筆者還根據(jù)學(xué)生的實驗步驟，提出了問題：為什么實驗器材不可以選擇平板的白玻璃。學(xué)生在分析和回答問題的過程，實際上就是對于實驗活動的反思。在這樣的形式下，學(xué)生自然就能夠深入理解和掌握平面鏡成像的相關(guān)知識。

總之，實驗活動的創(chuàng)建在初中物理教學(xué)中占據(jù)著關(guān)鍵性的地位。教師在日常教學(xué)的過程中，一定要注重實驗?zāi)康牡拿鞔_，設(shè)置具體的任務(wù)，讓學(xué)生能夠掌握一定的操作能力和實踐能力。同時，教師要幫助學(xué)生理解實驗現(xiàn)象，評價實驗結(jié)果，從而使學(xué)生深層次地理解和掌握物理知識，提高物理實驗教學(xué)的效率和效果。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：陜西省漢中市城固縣城固六中）