讓微課在小學(xué)語(yǔ)文課堂中發(fā)光彩

劉晗

【摘 要】隨著信息與通訊技術(shù)的快速發(fā)展，微課也將與微信、微博一樣具有十分廣闊的教育應(yīng)用前景。微課是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)成為必然趨勢(shì)。它打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，滿足了學(xué)生對(duì)不同學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)、按需選擇學(xué)習(xí)，既可查缺補(bǔ)漏又能強(qiáng)化鞏固知識(shí)，利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展資源。

【關(guān)鍵詞】微課；小學(xué)語(yǔ)文；語(yǔ)文教學(xué)

而語(yǔ)文作為小學(xué)教育教學(xué)的重要基礎(chǔ)，在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)等方面都發(fā)揮著積極作用。但傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式過(guò)于單一、枯燥，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)并不感興趣。而微課技術(shù)的出現(xiàn)，在現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)中，能夠?qū)φZ(yǔ)文進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，圍繞著某一重難點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)，以此來(lái)增強(qiáng)教學(xué)針對(duì)性、目的性，且能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)該部分知識(shí)的印象。

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，讓他們體會(huì)學(xué)的快樂(lè)。

小學(xué)階段，學(xué)生正處于身心發(fā)育階段，尤其是中低年級(jí)階段的學(xué)生，年齡偏小，并且尚未形成完善的形象思維，學(xué)生們對(duì)新鮮事物充滿了好奇。因此對(duì)個(gè)性人物、色彩鮮明的內(nèi)容更加感興趣。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)微課手段將課本的抽象知識(shí)變得形象，利于小學(xué)生去注意去理解。鮮明的色彩，直觀的形象，立體的動(dòng)畫，將小學(xué)生的興趣引起，小學(xué)生在繪聲繪色的微課展示中，通過(guò)真實(shí)生動(dòng)的教學(xué)情境，身臨其境。課本知識(shí)變得鮮活，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程就是享受學(xué)習(xí)樂(lè)趣的過(guò)程，從而變得愛(ài)學(xué)習(xí)語(yǔ)文了。

如在部編小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上《黃山奇石》一課中教學(xué)重難點(diǎn)要求學(xué)生了解文中詳寫的幾種奇石，了解它們各有是什么樣子的。這就需要教師課前就應(yīng)該進(jìn)行精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，做好導(dǎo)入，這樣才能夠充分激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

為了充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我們?cè)诮虒W(xué)中可以充分使用微課，在課前讓學(xué)生通過(guò)視頻來(lái)了解和走進(jìn)黃山感受，使學(xué)生真實(shí)、生動(dòng)、身臨其境地感知課文內(nèi)容，這樣更準(zhǔn)確、更直觀。對(duì)之后文章的學(xué)習(xí)，以及教學(xué)重難點(diǎn)的突破、幫助學(xué)生理解都有重要作用。再當(dāng)黃山的風(fēng)景真實(shí)地出現(xiàn)在學(xué)生眼前時(shí)，學(xué)生那種身臨其境的感覺(jué)，讓后期對(duì)文章的學(xué)習(xí)更加有興趣。并且在教學(xué)中我們還可以充分利用圖片和小短片的形式，使學(xué)生直觀、生動(dòng)地感知文字與文字所表現(xiàn)出的畫面感。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)本就是教與學(xué)的雙向活動(dòng)得過(guò)程，而在微課的輔助下，這個(gè)活動(dòng)過(guò)程會(huì)更要發(fā)揮出最佳的效果。教師要充分發(fā)揮教的作用，設(shè)疑質(zhì)問(wèn)，進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥；學(xué)生要學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，并在教師的啟發(fā)下，通過(guò)自己的分析理解去獲取知識(shí)。在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中主體是學(xué)生，因此，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、口、手、腦協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)觀察，主動(dòng)提問(wèn)，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題，使學(xué)生處在探索知識(shí)、積極尋求答案的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

如部編三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《那一定會(huì)很好》一課，教師可以通過(guò)微課將本課需要解決的問(wèn)題“什么樣的感覺(jué)一定會(huì)很好？”展示出來(lái)，然后讓學(xué)生通過(guò)閱讀分析去解決這個(gè)問(wèn)題，當(dāng)這個(gè)問(wèn)題通過(guò)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦解決出來(lái)后，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力也能得到鍛煉。學(xué)生在思索的過(guò)程中發(fā)揮出了自己的智慧和能力，也就真正當(dāng)起學(xué)習(xí)的主人。

三、調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)。

語(yǔ)文本就是博大精深的，許多內(nèi)容可意會(huì)而不可言傳，可感悟而難于表達(dá)。所以這就更需要教師在教學(xué)過(guò)程中構(gòu)建合理的教學(xué)內(nèi)容，充分引導(dǎo)學(xué)生各抒己見(jiàn)、深刻體會(huì)，通過(guò)讓學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解，給學(xué)生的思維插上翅膀。而微課的出現(xiàn)正是給了學(xué)生翱翔的填空，讓學(xué)生可以仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智，在教與學(xué)的互動(dòng)中，大膽想象，積極思考，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。有了微課的輔助，課堂氣氛活躍開(kāi)放，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)空間變得更加寬廣，學(xué)生的思維在無(wú)拘無(wú)束的討論和交流中碰撞出智慧的火花，課堂教學(xué)中也充滿生機(jī)。

如部編三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的第四單元，這一單元都為童話故事，可以讓學(xué)生們?cè)陂喿x過(guò)程中充分發(fā)揮想象，自己設(shè)想故事接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么，根據(jù)單元導(dǎo)讀和單元目標(biāo)，讓學(xué)生合理的想象，讓他們插上想象的翅膀。如《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》，當(dāng)胡蘿卜先生看到自己未刮去的胡子時(shí)，他會(huì)怎么做；《到不了的老屋》最后倒下了嗎？沒(méi)有倒下是為什么呢？讓學(xué)生在前情故事脈絡(luò)下合理想象，感受童話故事帶給我們的神奇和無(wú)限遐想。

四、調(diào)動(dòng)學(xué)生加強(qiáng)積累，讓學(xué)生豐富識(shí)字累詞量。

低年級(jí)教學(xué)中主要是以識(shí)字寫字為主，中年級(jí)教學(xué)重在學(xué)生詞語(yǔ)量的積累，而微課在字詞上教學(xué)上的教學(xué)效率也是很突出的。它可以直觀生動(dòng)的將課文重點(diǎn)字詞講解出來(lái)，并且這種教學(xué)資源是可以保存的，不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制。低年級(jí)語(yǔ)文教師可以將每節(jié)課的字詞講解部分都制成了一個(gè)個(gè)微課，并充分利用班級(jí)群組，每天將布置的生字作業(yè)發(fā)到群組了，家長(zhǎng)幫助學(xué)生們下載下來(lái)，這樣學(xué)生就可以在家里自學(xué)。中年級(jí)為了豐富學(xué)生的詞語(yǔ)積累量，可以將每篇課文的重點(diǎn)字進(jìn)行講解，并讓他們進(jìn)行組詞和詞語(yǔ)接龍練習(xí)，以游戲的形式豐富學(xué)生的詞語(yǔ)積累量。

五、調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新力，讓學(xué)生展現(xiàn)自我。

小學(xué)語(yǔ)文課堂不僅是語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)階段，更需要讓學(xué)生可以積極創(chuàng)造，有一定的創(chuàng)新能力。這就需要每位教師要熱愛(ài)每一位學(xué)生，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，對(duì)任何學(xué)生都積極鼓勵(lì)尊重，沒(méi)有歧視，善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并且積極創(chuàng)造條件，引導(dǎo)他們參與適合自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，大膽求異，讓每個(gè)學(xué)生都發(fā)揮出自己的特長(zhǎng)，展現(xiàn)出自我。微課具有形象生動(dòng)的特點(diǎn)，教師可以在此基礎(chǔ)上旁征博引，增加了說(shuō)服力，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

微課對(duì)現(xiàn)代教育有著非常重要的意義，微課在語(yǔ)文教學(xué)中已經(jīng)呈現(xiàn)出了嶄新的生命力，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該重視微課在課堂教學(xué)中的作用，通過(guò)微課的靈活應(yīng)用，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量。適時(shí)適當(dāng)?shù)霓饤墏鹘y(tǒng)教學(xué)模式，喚醒學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，充分發(fā)揮教育信息化優(yōu)勢(shì)，不斷提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和效率，從而促進(jìn)學(xué)生全面、健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡鐵生，黃明燕，李明.我國(guó)微課發(fā)展三個(gè)階段及其啟示[J].遠(yuǎn)程教育，2013（04）.

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（作者單位：天津市濱海新區(qū)塘沽朝陽(yáng)小學(xué)）