徐夢(mèng)玲

【摘 要】隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平不斷的增長(zhǎng)，與其他國(guó)家的溝通和交流往來也變得越來越頻繁。在這樣的背景下，英語(yǔ)教學(xué)就變得更加重要。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過程中，一定要運(yùn)用生活化的教學(xué)技巧，將書面知識(shí)與日常生活巧妙地結(jié)合起來，提高教學(xué)。本文簡(jiǎn)要分析了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生活化的教學(xué)技巧，僅供同仁借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；生活化教學(xué)；教學(xué)技巧

前言：

近幾年來，社會(huì)對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的重視程度變得越來越高。但是，許多教師并沒有準(zhǔn)確地意識(shí)到英語(yǔ)對(duì)于學(xué)生日常生活和未來發(fā)展的重要性，只是單純地側(cè)重于知識(shí)點(diǎn)的講解，而忽略了英語(yǔ)在日常生活中的運(yùn)用。因此，新時(shí)期背景下教師要緊跟時(shí)代的步伐，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)，加強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)生活化的實(shí)施和運(yùn)用。

一、小學(xué)英語(yǔ)生活化教學(xué)的意義

隨著我國(guó)教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，人們對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也提出了越來越高的要求。小學(xué)階段的學(xué)生，正處于語(yǔ)言發(fā)展的重要階段，因此，小學(xué)英語(yǔ)教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，一定要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，生活是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的沃土，能夠賦予語(yǔ)言學(xué)習(xí)更多的靈性，以生活化教學(xué)為基礎(chǔ)，可以使小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)事半功倍，因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪写竽憫?yīng)用英語(yǔ)，強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生將生活與英語(yǔ)知識(shí)結(jié)合在一起，從而使他們更好地學(xué)習(xí)和探究英語(yǔ)知識(shí)。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生活化教學(xué)技巧分析

（一）創(chuàng)設(shè)生活化的英語(yǔ)教學(xué)情景。

教師如果想要更好地進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，可以通過創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情景的方式，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式可以改善平時(shí)枯燥的英語(yǔ)教學(xué)模式，還能使學(xué)生在進(jìn)行情景對(duì)話和活動(dòng)中，逐漸地體會(huì)到英語(yǔ)在日常生活中的重要作用，從而提高對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

比如，在學(xué)習(xí)“Food”和“Drink”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情景對(duì)話。由班級(jí)中的幾名學(xué)生擔(dān)任“商店”的店員，其他學(xué)生輪流上前與他們進(jìn)行相關(guān)的對(duì)話。“Can I help you？ ”、“Do you want to have some drinks？ ”、“Thank you. ”等等。這種情景交流方式不僅可以為同學(xué)們模擬日常生活中的英語(yǔ)對(duì)話，培養(yǎng)口語(yǔ)語(yǔ)感，還能夠使他們?cè)诮涣鞯倪^程中逐漸地拉近彼此的距離，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，活躍課堂氛圍。學(xué)生們還能在進(jìn)行對(duì)話的過程中回顧之前學(xué)過的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，從而將學(xué)過的知識(shí)靈活地運(yùn)用到對(duì)話當(dāng)中。

（二）營(yíng)造生活化的課堂氛圍。

教師是課堂的組織者和引導(dǎo)者，如果想要引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，就要營(yíng)造一種生活化的課堂氛圍。只有在愉快的教學(xué)氛圍中，學(xué)生們才能真正地放松下來，積極主動(dòng)地投入到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中去。對(duì)此，教師可以通過將英語(yǔ)教學(xué)融入到日常生活的方法，盡量使用英語(yǔ)進(jìn)行課堂教學(xué)，可能剛開始學(xué)生會(huì)聽不懂，或者不適應(yīng)，那么教師就要盡量的放慢語(yǔ)速，或者加入肢體的動(dòng)作優(yōu)化學(xué)生的理解，以此來促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，逐漸養(yǎng)成習(xí)慣。同時(shí)，要讓學(xué)生們意識(shí)到英語(yǔ)不是遠(yuǎn)離我們?nèi)粘Ｉ畹模强梢栽谌粘Ｉ钪薪?jīng)常應(yīng)用到的文化知識(shí)。比如，教師可以給同學(xué)們布置課下活動(dòng)，觀察日常生活中有哪些食品、玩具或者衣物的標(biāo)簽上帶有英文單詞，將它們仔細(xì)地記錄下來，并查出它們的意思；將自己日常生活中觸手可及的物品或是書本，貼上寫有英語(yǔ)單詞的小紙條。這種方法不僅可以加強(qiáng)英語(yǔ)單詞和句子的記憶，還能使學(xué)生在日常生活中潛移默化地運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)，拓寬他們的知識(shí)面。

（三）為學(xué)生提供生活化的英語(yǔ)訓(xùn)練平臺(tái)。

處于小學(xué)階段的學(xué)生，通常對(duì)自己感興趣的事物充滿了好奇心。因此，教師在進(jìn)行英語(yǔ)的生活化教學(xué)時(shí)，可以為學(xué)生提供生活化的英語(yǔ)訓(xùn)練平臺(tái)，來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率。比如，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)定貼近生活的話題，讓學(xué)生改編成小劇本，運(yùn)用英語(yǔ)，將它們演繹出來。如《Wheres the bird》一課。讓學(xué)生分別扮演媽媽和孩子，演繹找衣服的過程，運(yùn)用自己的理解，加入適當(dāng)?shù)谋砬楹驼Z(yǔ)氣，讓表演劇更加趣味。體驗(yàn)到多姿多彩的生活化教學(xué)，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力，并且逐漸地意識(shí)到英語(yǔ)并不僅局限于書本中，而是存在于生活的每一個(gè)角落。

結(jié)束語(yǔ)：

學(xué)生在小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，大部分都是基礎(chǔ)性的知識(shí)和簡(jiǎn)單的應(yīng)用。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，一定要培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)的習(xí)慣。運(yùn)用生活化的教學(xué)技巧來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言應(yīng)用能力，鼓勵(lì)他們大膽地應(yīng)用英語(yǔ)、學(xué)習(xí)英語(yǔ)。只有這樣，才能使英語(yǔ)教學(xué)變得事半功倍，為學(xué)生未來的成長(zhǎng)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

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（作者單位：成都天府新區(qū)三星小學(xué)）