劉偉

【摘 要】物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗教學(xué)時教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中，要充分體現(xiàn)出“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式，要求充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，老師在教學(xué)過程中只是一個組織者、解惑者。開展實驗教學(xué)需要教育主管部門、教師、學(xué)生的共同努力。

【關(guān)鍵詞】初中物理；實驗教學(xué)；策略探究；提高效益

《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“物理知識的學(xué)習(xí)通過科學(xué)探究，使學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力，形成尊重事實、探索真理的科學(xué)態(tài)度”，這就要求物理教師要精心設(shè)計物理實驗，引導(dǎo)學(xué)生動手探究物理實驗，在探究的過程中，獲取物理知識，提升學(xué)生物理探究實驗的能力，以及解決物理問題的綜合能力。因此，物理教師要認(rèn)識到物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗教學(xué)時教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)。

當(dāng)今，我校大力開展學(xué)科教學(xué)模式的研究，對初中物理教學(xué)的研究提出了要求物理教師在自己的教學(xué)實踐中，大膽探索，大膽實踐，要求充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，能夠讓學(xué)生積極主動參與到物理知識的學(xué)習(xí)活動之中，通過自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)方式，去獲取知識。老師在教學(xué)過程中，要認(rèn)識到自己在教學(xué)過程中，要徹底轉(zhuǎn)變角色，只是一個組織者、解惑者，同時，也是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的參與者。而我校地處縣城，雖教學(xué)信息通暢，但教學(xué)條件較差；教師工作量大積極性不高，學(xué)生主動學(xué)習(xí)不夠等，種種原因?qū)е挛倚５膶W(xué)生的基礎(chǔ)較差，反應(yīng)能力較低，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，知識面窄，受社會影響大。通過我長期從事初中物理教學(xué)工作以來，先后實施過應(yīng)試教育、課程教育改革以及才實施的“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的新課程下的教學(xué)模式，摸索出適合普通縣城中學(xué)和農(nóng)村中學(xué)如何開展實驗教學(xué)的一些做法，在自己的教學(xué)實踐中，通過運用，取得了一定的教學(xué)效果，現(xiàn)與各位物理教師共同探討，本意起著拋磚引玉的作用。

第一、新課程下的物理教學(xué)實驗引起學(xué)校及教育主管部門的高度重視，才能有效保證體現(xiàn)物理教學(xué)高效性的實現(xiàn)?！段锢碚n程標(biāo)準(zhǔn)》指出“有條件的學(xué)校應(yīng)充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)展學(xué)生視野。條件受限的學(xué)校可以充分利用當(dāng)?shù)氐恼n程資源，以便讓學(xué)生感受到物理知識對生活、生產(chǎn)的影響”，著就需要當(dāng)?shù)亟逃嚓P(guān)部門和學(xué)校要著手解決教學(xué)過程所需的教學(xué)設(shè)施。只有設(shè)施齊全了，教學(xué)才能組織學(xué)生動手進(jìn)行實驗探究，同時教師也可以引導(dǎo)學(xué)生自制或準(zhǔn)備實驗器材，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，通過教師的精心指導(dǎo)學(xué)生實驗探究的方法，學(xué)生去觀察實驗現(xiàn)象，搜集實驗信息，并能夠?qū)嶒炐畔⑦M(jìn)行分析、歸納，總結(jié)得出正確的實驗結(jié)論，這樣才能在教學(xué)過程中，很好地體現(xiàn)以學(xué)生為主的教育思想；學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中才能即時、形象、直觀地了解所學(xué)的知識、實驗現(xiàn)象、數(shù)據(jù)分析等。

第二、新課程下的物理實驗教學(xué)需要教師在課前要做好充分的準(zhǔn)備。首先，物理教師要認(rèn)真解讀《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》明確物理實驗的目標(biāo)，吃透物理課本，弄清物理課本編排的體系，根據(jù)學(xué)生的物理基礎(chǔ)知識與基本技能，依據(jù)學(xué)生的個體特征，將學(xué)生分成不同的類別，實行“分層目標(biāo)，分層教學(xué)”的教學(xué)原則；其次，物理教師要認(rèn)真思考實驗教學(xué)方法。一是要摒棄原來的實驗教學(xué)方法，如：“以講代做”、“以演示代分組”、“以驗證代探究”等，這些方法嚴(yán)重束縛了實驗本身，與現(xiàn)階段的教學(xué)方法格格不入，不能體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性。教師要有開拓創(chuàng)新的精神，教學(xué)中始終堅持“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式教學(xué)。二是要把實驗過程中所有可能出現(xiàn)的情形盡可能地想到。如我在《測量物質(zhì)的密度》實驗教學(xué)設(shè)計時是這樣的：讓學(xué)生自帶需測量的物品，用天平、量筒等來測量，因此我就想到可能有以下情形：①規(guī)則的物塊，可用天平和刻度尺測量。②不規(guī)則物塊、能沉入水中、且較小，可用天平和量筒測量。③不規(guī)則物塊、能沉入水中、但較大，可用天平、量筒、燒杯共同測量。其方法是首先用量筒裝一定體積的水，讀出體積v1、用天平測出物塊的質(zhì)量m，然后在燒杯中倒入適量的水，將物塊用細(xì)線栓住沉入水中做上記號，取出物塊，將量筒中的水倒入燒杯中，與記號相平，讀出量筒中水的體積V2.④不規(guī)則物塊、不能沉入水中?？捎闷渌人芏刃〉囊后w代替或用大頭針。⑤液體密度的測量有兩種方式：A先測燒杯和液體的總質(zhì)量，再把液體（一部分）倒入量筒中，再測燒杯和聲音液體的總質(zhì)量；B先測燒杯的質(zhì)量，再測燒杯和液體的總質(zhì)量。三是，教師應(yīng)該制作必要的課件或者用小黑板展示實驗?zāi)繕?biāo)、實驗方法等。

第三、物理教師要引導(dǎo)并且督促學(xué)生在課前也要做好準(zhǔn)備?！稖y量物質(zhì)的密度》實驗，學(xué)生在實驗前，應(yīng)該通過電腦、圖書室、課本等渠道了解如何進(jìn)行實驗，在實驗中要注意什么，要記錄什么數(shù)據(jù)，有多少種方法，寫出實驗方案。在準(zhǔn)備時要求同學(xué)之間相互協(xié)作，共同探討。

第四、物理教師在實驗教學(xué)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，教師組織、解惑。對學(xué)生提出的實驗方案要予以肯定，不要貶低學(xué)生，打消他們的學(xué)習(xí)積極性，對他們提出的方案，讓學(xué)生共同來討論方案的優(yōu)缺點，并提出改進(jìn)意見。對學(xué)生提出的困惑，也先讓學(xué)生幫忙解答，對學(xué)生不能解答的，讓學(xué)生討論解答，學(xué)生還無法完成的，教師才做必要的提示，讓學(xué)生自行解答。

第五、物理教師要引導(dǎo)學(xué)生能夠正確去進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，做到要及時、現(xiàn)象描述清晰。實驗的成敗體現(xiàn)在數(shù)據(jù)、現(xiàn)象是否與實際情況一致，因此數(shù)據(jù)分析要及時、準(zhǔn)確；現(xiàn)象描述要清晰，必要時可以借助多媒體等教學(xué)設(shè)施。同時，物理教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動交流，在交流時，學(xué)生要根據(jù)自己在實驗的各個探究環(huán)節(jié)上作為交流的內(nèi)容，讓其他學(xué)生認(rèn)真聽取與自己不同的意見，而發(fā)表自己的意見時則應(yīng)有充分的根據(jù)。

總之，實驗教學(xué)不僅僅是課堂40分鐘的事，它包括課前準(zhǔn)備、課堂實施、課后分析三個環(huán)節(jié)，缺一不可。而在農(nóng)村中學(xué)實施有一定的難度，需要教育主管部門、教師、學(xué)生的共同努力，才能符合現(xiàn)階段的教學(xué)模式；才能盡可能地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們在“樂中學(xué)、學(xué)中樂”，才能提高學(xué)生的整體素質(zhì)，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。

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（作者單位：四川營山縣金華希望學(xué)校）