中職學生鉗工基本操作技能的培養(yǎng)與實踐

李德榮

【摘 要】隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會對應(yīng)用型人才的需求不斷增加，這位中等職業(yè)院校迎來了快速發(fā)展的機遇，但同時也使其面臨著一系列挑戰(zhàn)。中職學生鉗工基本操作技能的培養(yǎng)與實踐成為當下中職院校數(shù)控、機電以及機修等專業(yè)開展教學研究的主要內(nèi)容。筆者結(jié)合多年工作經(jīng)驗，通過本文分析了鉗工加工工作范圍，探究了傳統(tǒng)鉗工實訓(xùn)課程內(nèi)容安排以及教學效果，最終提出了新形勢下培養(yǎng)中職學生鉗工基本操作技能的具體路徑。

【關(guān)鍵詞】中職學生；鉗工；基本操作技能；培養(yǎng)與實踐

鉗工加工理論與操作實訓(xùn)課程是中職院校機電專業(yè)、數(shù)控專業(yè)以及機修專業(yè)的基礎(chǔ)實訓(xùn)課程，是提升學生基本操作能力的主要課程。隨著科學技術(shù)在各個領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，我國目前已實現(xiàn)工業(yè)的現(xiàn)代化，但鉗工仍是基本的切削加工方法，這就要求中職院校在進行教學時注重鉗工實訓(xùn)課程的開展。近年來，為了提高學生的鉗工基本操作技能，各中職院校紛紛開展裝配鉗工競賽，并將其與鉗工實訓(xùn)課程結(jié)合，以期提高學生的課堂學習效率。

一、鉗工加工工作范圍

在工業(yè)現(xiàn)代化不斷發(fā)展的背景下，鉗工的工作范圍主要包括以下四種：一是機械方法無法加工的，如加工單件產(chǎn)品、樣品試制以及加工數(shù)量較少的產(chǎn)品，如修配磨具的零件以及制作樣本等。二是依據(jù)圖紙組裝產(chǎn)品組件、部件以及總裝配等，在產(chǎn)品檢驗達到標準后進行工業(yè)化生產(chǎn)。三是維修設(shè)備，如機械設(shè)備出現(xiàn)故障或精準度大幅降低的情況下，通過修復(fù)或者換新相關(guān)零部件來維修設(shè)備。四是制作模具、量具以及專業(yè)機械設(shè)備等，如拋光模具制造中的成型零件以及降低產(chǎn)品表面粗糙度而再次拋光的型腔部分。

二、傳統(tǒng)鉗工實訓(xùn)課程內(nèi)容安排及教學效果

（一）課程內(nèi)容安排

現(xiàn)階段我國中職院校在開展傳統(tǒng)鉗工實訓(xùn)課程時，依據(jù)專業(yè)不同其教學任務(wù)以及課程內(nèi)容安排也不盡相同。一般而言，數(shù)控與模具專業(yè)的實訓(xùn)時長為四周，機修與機電專業(yè)的實訓(xùn)時長為兩周，同時實訓(xùn)課程的主要任務(wù)是車間為學生準備符合要求的45號鋼條，在課堂中，教師指導(dǎo)學生依據(jù)實訓(xùn)任務(wù)的不同鋸削不同的長度，之后用銼刀銼削基準面，依據(jù)圖紙完成加工，在產(chǎn)品檢驗通過后填寫實訓(xùn)總結(jié)報告。在這一過程中教師依據(jù)實訓(xùn)課程進度合理調(diào)整工作量。

（二）教學效果

在傳統(tǒng)教學中，鉗工實訓(xùn)課程的教學內(nèi)容以及課程設(shè)計等較為落后，學生長時間的手工加工使得其體力大量消耗，長此以往容易挫傷學生的學習興趣，同時在教學中，由于課程時長較短，導(dǎo)致教學效果不佳。在教學中，由于模具專業(yè)學生在畢業(yè)前需要獲取工具鉗工中級職業(yè)資格證，教師在教學中注重該專業(yè)學生鉗工基本操作技能的指導(dǎo)，使得模具專業(yè)學生的鉗工基本操作技能較強，同時學校開展的職業(yè)技能大賽中的鉗工項目比賽使得參與的學生具有一定的實踐能力，但其他學生的鉗工技能學習流于形式化，最終使得多數(shù)學生的操作技能水平低下，甚至無法達到企業(yè)的發(fā)展需求。

三、新形勢下培養(yǎng)中職學生鉗工基本操作技能的具體路徑

（一）合理設(shè)計實訓(xùn)內(nèi)容

當前中職學生在進行鉗工實訓(xùn)課程時，由于實訓(xùn)內(nèi)容以及課堂氛圍較為單一、枯燥，使得學生在學習中容易對其失去興趣，導(dǎo)致學生學習效果不佳，對此，新形勢下相關(guān)專業(yè)教師在教學中要注重學生的學習興趣，依據(jù)學生的興趣，合理設(shè)計實訓(xùn)內(nèi)容。例如在教學中與學生進行交流溝通，全面了解學生的學習興趣，之后在課堂教學中開展魯班鎖等傳統(tǒng)工件加工課程，魯班鎖有著十字立方體外形，但是其組裝與拆解都需要一定的技巧，通過魯班鎖增強學生的民族自豪感，同時激發(fā)學生對鉗工操作的學習興趣，最終提高學生的鉗工基本操作技能。

（二）創(chuàng)新教學方式

傳統(tǒng)鉗工實訓(xùn)課程內(nèi)容較為枯燥，學生在學習過程中易產(chǎn)生厭煩心理，新形勢下教師可以引進競賽機制，例如在課堂中開展配鑰匙等競賽，使學生在競賽中學習鉗工技能，同時激發(fā)學生的學習積極性。

（三）創(chuàng)新工藝品制作

當今社會創(chuàng)新型人才不斷緊缺，對此教師在教學中要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，積極開展工藝品創(chuàng)意大賽，引導(dǎo)學生積極發(fā)揮想象力，在課堂教學中積極創(chuàng)新工藝品，并在教師的指導(dǎo)下制作工藝品，在這一過程中不僅增強了教師與學生的溝通，有利于良好師生關(guān)系的建立，同時進一步增強了學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。

（四）將裝配鉗工大賽要求融入實訓(xùn)課程

當前我國各中職院校為了提高學生的專業(yè)實踐能力，每年都會開辦職業(yè)技能大賽，其中也包括裝配鉗工競賽項目，在教學中教師要以裝配鉗工大賽要求為教學目標，并將其與實訓(xùn)課程相結(jié)合，合理設(shè)計教學內(nèi)容以及課程安排，最終提高學生的鉗工基本操作技能。

（五）創(chuàng)新教學內(nèi)容

隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，我國工業(yè)已正式進入現(xiàn)代化時代，企業(yè)在發(fā)展中不斷引進機械設(shè)備，這就使得其對職工的鉗工操作技能要求不斷提高，對此，中職院校在開展鉗工實訓(xùn)課程時要注重企業(yè)的發(fā)展需求，積極創(chuàng)新教學內(nèi)容，引進機械零部件裝配內(nèi)容，使學生理解機械設(shè)備的基本原理以及組裝知識，同時增強學生的識圖能力，最終增強學生對企業(yè)運用機械設(shè)備的拆裝能力，使學生成為企業(yè)需求的應(yīng)用型人才。例如，模具專業(yè)在開展零件裝配實訓(xùn)課程時，學生通過學習模具零件的基本結(jié)構(gòu)，并全面掌握各部件的關(guān)系，提升自身模具機械的裝配操作技能，最終促進學生的全面發(fā)展。

結(jié)束語

綜上所述，鉗工實訓(xùn)課程是中職院校加工制造類專業(yè)的主要學習課程，其對學生鉗工基本操作技能的提升具有重要作用，在實際教學中，學校及教師要注重學生學習興趣的激發(fā)，通過合理設(shè)計實訓(xùn)內(nèi)容、創(chuàng)新教學方式、開展工藝品創(chuàng)意制作、將裝配鉗工大賽要求融入實訓(xùn)課程并創(chuàng)新教學內(nèi)容，最終提升中職學生鉗工基本操作技能。

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[3]吳桂勇. 中職學生鉗工基本操作技能的培養(yǎng)與實踐[J].綜合論述.2017（04）

（作者單位：四川省武勝萬善職業(yè)中學校）