徐曉英

摘 要：隨著時代的發(fā)展，在有效運用前人總結(jié)出經(jīng)驗的同時，與時俱進(jìn)，努力創(chuàng)新，順應(yīng)新時期的需要是教學(xué)改革的必然要求。小學(xué)數(shù)學(xué)作為整個數(shù)學(xué)體系的基礎(chǔ)，其重要性尤為突出。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)方法直接影響學(xué)生整個數(shù)學(xué)思維體系的形成和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)思維；數(shù)學(xué)能力；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法

數(shù)學(xué)知識和能力在個人生活和社會發(fā)展中具有舉足輕重的作用。在小學(xué)階段打好基礎(chǔ)，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和能力，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)是順應(yīng)日新月異的科學(xué)技術(shù)和迅速發(fā)展的社會生產(chǎn)實踐的客觀要求。因此，繼續(xù)探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，研究如何能更好地發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，爭強學(xué)生的數(shù)學(xué)能力具有深遠(yuǎn)意義。

1、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

在整個小學(xué)階段，小學(xué)生的抽象邏輯思維水平在不斷提高，學(xué)生思維中的具體形象成分和抽象成分的關(guān)系在不斷發(fā)生變化，這是思維發(fā)展的一般趨勢。但是這個趨勢存在著不平衡性。例如，有些小學(xué)生已經(jīng)掌握了整數(shù)概念和運算的方法，而不需要具體事物的支持?？墒牵?dāng)他們開始學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)概念和分?jǐn)?shù)運算時，如果沒有具體事物或圖形的支持，就會感到很大的困難。即使學(xué)習(xí)同一教材，不同學(xué)生的思維水平也存在著差異。如計算20以內(nèi)的加減法時，有的學(xué)生可以離開具體事物，根據(jù)算理進(jìn)行運算，達(dá)到了較高的抽象水平；有的學(xué)生卻還是離不開具體事物，往往要借助于手指或小棒進(jìn)行運算。因此，教師在教學(xué)過程中要根據(jù)不同教材、不同學(xué)生的差異，根據(jù)學(xué)生的思維發(fā)展的實際水平，有的放矢地進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生的思維能力逐步地積極地向前發(fā)展。

2、數(shù)學(xué)教學(xué)方法

2.1教學(xué)語言要幽默

幽默能修復(fù)身心的疲憊，降低學(xué)習(xí)的枯燥。尤其是小學(xué)生年紀(jì)小，板起臉孔，滿面嚴(yán)肅進(jìn)行說教必然事倍功半，徒有勞苦，效率低下。一次我和學(xué)生談心，交流數(shù)學(xué)的重要性，我鼓勵學(xué)生暢所欲言。有的學(xué)生說她不喜歡數(shù)學(xué)以后，我在黑板上寫了一個大大的“數(shù)”，和學(xué)生一起分析這個字的構(gòu)成。讓那位大膽的女學(xué)生閱讀“數(shù)”的偏旁部首，然后我解讀到：“一個女同學(xué)，不喜歡數(shù)學(xué)，和學(xué)習(xí)精神背道而馳，將來找不到工作，沒有錢，買不起大米吃。”學(xué)生們都開心地笑了，那位女學(xué)生也通過濃濃的笑意，領(lǐng)會了數(shù)學(xué)在社會上的重要作用。

2.2引導(dǎo)學(xué)生正確操作

適度是中庸之道，課堂上活潑有趣，其樂融融，可是學(xué)生面對學(xué)具斑斕的色彩、或長或圓的現(xiàn)狀，有的手舞足蹈，有的眉開眼笑，有的玩起學(xué)具忘了操作，這時候就應(yīng)該適當(dāng)提醒。學(xué)習(xí)有計劃，操作有目的。要明確操作要求，規(guī)范系統(tǒng)行為，讓學(xué)生操作具備有意性。操作之初，用柔和的語言說明意向。操作過程中，和藹的微笑，鼓勵的眼神促進(jìn)他們。操作結(jié)束，贊美學(xué)生，激發(fā)他們的成就感，提高操作的有效性。贊美之余，鼓勵先進(jìn)帶動落后，取長補短，一起進(jìn)步。

2.3讓每一個學(xué)生都認(rèn)識到學(xué)習(xí)和生活的聯(lián)系

沒有生活就沒有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)在生活當(dāng)中無處不在，我和學(xué)生說，我們居住之房屋，所穿之衣著，兩眼之距離，五官之協(xié)調(diào)，電視之大小，腳下所踩瓷磚之形狀，汽車之馬力，燈泡之度數(shù)，書本之長短，身體之重量，一個月爸爸媽媽工資之?dāng)?shù)目、花費之多少；推而廣之，真空之大，宇宙之廣，粒子之微，比例之巧，化工之精，火箭之神速，科學(xué)之繁榮，無處不用數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)無處不及，可謂普天之下，莫非王土……我講述得有聲有色，學(xué)生聽得如醉如癡。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就是這樣被我激發(fā)起來的。

2.4強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體

教師的主導(dǎo)作用必須與學(xué)生的主體作用相結(jié)合教學(xué)方法的改進(jìn)，是要有效地強化學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，教師的主導(dǎo)作用必須與學(xué)生的主體作用相結(jié)合，這是現(xiàn)代教育教學(xué)方法改革的重要方面?？唇處煹闹鲗?dǎo)作用，不再是只看教師的講授水平如何，更重要的是看他在教學(xué)過程中是否充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生思考，指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會獨立獲取知識的方法。評價任何教學(xué)方法的優(yōu)劣，這應(yīng)該是最基本的尺度。有些教學(xué)方法能夠促進(jìn)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動獲取知識的能力，這是值得肯定的。但如果教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮的不夠，仍然應(yīng)該當(dāng)加以改進(jìn)。當(dāng)然也要看到，有些新方法在發(fā)揮學(xué)生的積極主動性方面體現(xiàn)得比較充分，而在發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用方面卻顯得不夠。

2.5強調(diào)多種教學(xué)方法的交叉使用和互相配合

由于教學(xué)方法日益增多，對教學(xué)方法的本質(zhì)研究日益深入，大家越來越認(rèn)識到教學(xué)方法是多種多樣的，沒有一種萬能的教學(xué)方法可以包羅萬象。把某種教學(xué)方法絕對化，也不符合唯物辯證法關(guān)于具體事物具體分析，用不同的方法解決不同的矛盾這一原則。因此現(xiàn)代教學(xué)論趨向于根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容和學(xué)生選用不同的方法，并把幾種教學(xué)方法交叉起來使用。

2.6強調(diào)靈活運用多種教學(xué)形式，面向全體，并適應(yīng)學(xué)生的差異

幾個世紀(jì)以來，廣泛使用的教學(xué)組織形式一直是班級教學(xué)制。它的特點是拉平取齊、整齊劃一，其優(yōu)點是一個教師同時可以教較多的學(xué)生，缺點是不能適應(yīng)個別差異。特別是教學(xué)目的有了改變，強調(diào)使每個學(xué)生都得到發(fā)展，班級教學(xué)制的缺點愈來愈顯得突出。根據(jù)各種試驗的結(jié)果，趨向于把班級教學(xué)、分組教學(xué)和個別教學(xué)結(jié)合起來，這樣既能面向全體，也能注意到個別差異。我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有些教師注意到面向全體，因材施教，也采取了相應(yīng)的措施；但是也還有很多教師不注意適應(yīng)不同程度的需要，而采取“一刀切”的方法進(jìn)行教學(xué)。我們要提高全體人民的科學(xué)文化水平，在小學(xué)給每個學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，很需要盡快改進(jìn)教學(xué)組織形式。如何提供不同的作業(yè)，供教師選用，也值得研究。作為教師，要充分地認(rèn)識到教育改革的大方向大趨勢，積極投身教育教學(xué)改革。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是對兒童數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和能力的培養(yǎng)和提高，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)方法的改革上應(yīng)該把握宏觀走向，在教育理論的指導(dǎo)下，不斷研究不斷探索。

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（作者單位：浙江省蒼南縣靈溪鎮(zhèn)第二小學(xué)）