蘇艷君

摘 要： 通過巧設(shè)精彩導(dǎo)語，多媒體、優(yōu)化課堂提問、圖文結(jié)合、創(chuàng)設(shè)情境等多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，實現(xiàn)語文學(xué)科育人的目的。

關(guān)鍵詞： 點燃、興趣、課堂

【中圖分類號】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A【文章編號】 2236-1879（2018）14-0118-01

小學(xué)生興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中很現(xiàn)實、很活躍的因素，是完成學(xué)習(xí)任務(wù)的重要前提。特別在語文教學(xué)中，由于語文課內(nèi)容豐富，語言博大精深，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時，興趣作用更大，其學(xué)習(xí)往往隨興趣而遷移。語文教師都有這樣的體會：興趣濃，學(xué)生就學(xué)得津津有味，樂而忘返；反之，則壓抑沉悶，收效甚微。下面就我在小學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的實踐，談?wù)勛约旱膸c做法和體會。

一、巧設(shè)精彩導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

要想提高語文課堂教學(xué)效率，穩(wěn)固學(xué)生的語文知識，提高學(xué)生的興趣是關(guān)鍵。所以，在課堂上最初的幾分鐘就顯得非常重要，能否抓住學(xué)生的眼球，關(guān)鍵要看教師在講課之前能否吸引學(xué)生的注意力。俗話說“良好的開端是成功的一半”。精彩的開頭如同一副“興奮劑”，他能使學(xué)生精神飽滿、情緒高漲、注意力集中、求知欲增強。 一場好戲要有好的開頭，一堂好課也要有好的開端。上小學(xué)語文課，要想扣住學(xué)生的心弦，精心設(shè)計導(dǎo)語非常重要，好的導(dǎo)語能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引人入勝，使學(xué)生受到啟迪和感染，誘發(fā)他們的求知欲望。導(dǎo)語設(shè)計有很多方法，或者聯(lián)系舊知，或者回想生活，或者巧設(shè)懸念，或者游戲活動，唱歌或者猜謎。多樣化的課堂導(dǎo)入能提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動性，能降低學(xué)生學(xué)習(xí)語言的難度，培養(yǎng)學(xué)生的語感，適應(yīng)小學(xué)生活潑好動的年齡特點，吸引他們的注意力，從而提高學(xué)習(xí)效率。例如在教學(xué)《我要的是葫蘆》一課時，我采用謎語切入課題：青青蛇兒爬滿地，蛇兒遍身開白花，瓜兒長長絨毛生，老君裝藥要用它，同學(xué)們猜猜它是什么？同學(xué)們聽完謎面，個個情緒高漲，紛紛發(fā)表自己的看法，等他們猜出全部謎底后老師在及時出示課文題目。一個小小的謎語不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還為課堂平添幾分情趣，更妙的是它與課文內(nèi)容緊密結(jié)合，收到了一舉多得的功效。教學(xué)中不管使用哪種方法，都要注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，能夠引發(fā)學(xué)生去主動思考，這樣才能提高學(xué)生的課堂參與度，進(jìn)而為整節(jié)課程的順利開展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、利用多媒體營造輕松氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

以往在傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂上，教師一味的灌輸知識已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求。盧梭說：教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西。因此，教師要積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富學(xué)生的理解和認(rèn)知。而隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體等被廣泛應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中，極大的激發(fā)了學(xué)生的興趣，因為多媒體具有多彩的畫面，優(yōu) 美的旋律的獨特效果，能夠給學(xué)生展現(xiàn)更加直觀、形象的畫面，調(diào)動學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極主動的參與到教學(xué)中來，變苦學(xué)為樂學(xué)從而為課堂創(chuàng)造一個民主、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。 如教學(xué)《黃山奇石》一文時，上課開始運用多媒體課件向?qū)W生展示黃山奇石的奇特景觀，讓學(xué)生看著眼前奇形怪狀的石頭展開想象說一說都像什么，與大家交流分享再深入學(xué)文，這樣學(xué)生的身心自然就會融入到課文語言描寫之中，激發(fā)了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

三、優(yōu)化課堂提問，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語文教學(xué)中優(yōu)化課堂提問的關(guān)鍵是把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理及促使學(xué)生達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)境界上，做到真正激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點燃心靈的火花。

教師要找準(zhǔn)問題的突破口處提問，如教學(xué)《草船借箭》，在突破教學(xué)的難點，諸葛亮借箭成功的原因時，對于學(xué)生理解諸葛亮知天文這一性格特點的理解時設(shè)計這樣的問題，當(dāng)時如果不是大霧漫天，而是艷陽高照，諸葛亮敢輕兵逼近曹操的十萬大軍嗎？為什么？這樣的問題輕而易舉的激發(fā)了學(xué)生的興趣，符合學(xué)生的思維特點，引發(fā)學(xué)生思考。又如在教學(xué)《玲玲的畫》這篇課文時我這樣帶著學(xué)生進(jìn)入深入學(xué)文，孩子們真棒，看來大家都弄明白了課文的大概意思，那么現(xiàn)在讓我們走進(jìn)玲玲，看看玲玲開始為什么哭了？后來又為什么笑了？一哭一笑，人物情感對比鮮明，聽到這樣的問題激發(fā)了學(xué)生回答問題的興趣，立刻進(jìn)入積極的探究狀態(tài)，樂于表達(dá)，這樣也就容易迸發(fā)智慧的火花。

四、采用圖文結(jié)合的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生由于年齡關(guān)系對圖畫有著好感，所以，在實際教學(xué)中，教師要善于利用學(xué)生的這個特性，在課堂上采用圖文結(jié)合的講解方法，以實現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。現(xiàn)在的小學(xué)語文課本配有很多插圖，但這還不能滿足小學(xué)生的需要。因此，教師可以依據(jù)文章內(nèi)容和文章主旨，提前準(zhǔn)備好一些圖片。這樣，學(xué)生可以根據(jù)圖片去領(lǐng)會文章，同時還活躍了課堂氛圍。比如，在學(xué)習(xí)《葡萄溝》這篇文章的時候，當(dāng)學(xué)生讀到葡萄溝的葡萄有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的等等顏色時我及時出示書中描寫的畫有各種顏色的葡萄的圖片，讓學(xué)生分別認(rèn)這些顏色，悟出葡萄顏色的不同，真真切切地看到那些五光十色的誘人的葡萄，之后再來美美地讀作者娓娓道來的這一段文字，雖然僅僅三百余字， 學(xué)生卻不難理解到作者對葡萄的喜愛和對葡萄溝深深的眷戀與回憶，讓孩子們回味無窮、口有余香。通過這種圖文結(jié)合的方法學(xué)生仿佛身臨其境，整個學(xué)習(xí)過程中倍感親切，在輕松的 學(xué)習(xí)氛圍中領(lǐng)悟到作者所表達(dá)的思想感情。

五、結(jié)合文本，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被徹底激發(fā)之后，就會將學(xué)習(xí)語文當(dāng)作是一種樂趣而樂此不疲且教學(xué)效果明顯。因此，小學(xué)語文教學(xué)離不開文本，結(jié)合文本，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。 如在學(xué)習(xí)《小猴子下山》這一課時，如果只是閱讀學(xué)生就會不易于理解描寫小猴子一系列動作的詞語，如掰、捧、抱、扛等，這時學(xué)生可以通過表演的方式來達(dá)到理解這些詞。而戴上頭飾的小演員們都變成了一只只快樂的小猴子，他們一會兒掰玉米，一會兒捧桃子，一會兒抱西瓜，一會兒扛著走，這些沒有生命力的靜止的詞語在孩子們的表演中鮮活起來，學(xué)生們將語言的學(xué)習(xí)與運用融為一體，理解這些詞語才能運用到實際交流與寫作中，促進(jìn)語文素養(yǎng)與綜合能力的全面提高。

總之，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的方法多種多樣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是一朝一夕可以完成的任務(wù)，只要教師在教學(xué)過程中巧妙運用各種方法和手段，教師寓教于樂，學(xué)生寓學(xué)于樂，讓我們的學(xué)生會學(xué)習(xí)，能學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)好，做學(xué)習(xí)的小主人，而老師則是點燃他們學(xué)習(xí)興趣之火的火柴。