潘祥鳳

摘 要：小學(xué)生大多活潑好動，思想活躍，在新的教育思想的影響下，小學(xué)生的個性心理也越來越凸顯，相反規(guī)則規(guī)范意識淡化，需要班主任教師的有效引導(dǎo)。日常班級管理工作內(nèi)容繁雜，學(xué)習(xí)生活、同學(xué)關(guān)系等方方面面都需要班主任老師的密切關(guān)注和教導(dǎo)。一個班級管理的優(yōu)劣與班主任老師的工作態(tài)度、方法有著直接的關(guān)系。本文對小學(xué)班主任的班級管理工作提出一些想法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任 班級管理工作 策略

班級管理是學(xué)校管理的重要組成部分，是開展班級活動的重要基礎(chǔ)。在班級管理教育中，班主任發(fā)揮著關(guān)鍵性作用，從穿著儀表到言行舉止，從待人處事到品行學(xué)識，都會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，也會影響班級管理教育的成效與精細(xì)化程度。因此，小學(xué)班主任必須充分重視班級管理教育工作，結(jié)合小學(xué)生的特點與需求，不斷探索和研究，總結(jié)出一套合理有效的教育管理辦法，這樣才能為每位小學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長帶來積極影響。

一、小學(xué)班主任班級管理的內(nèi)容

小學(xué)班主任和一般任課教師的工作存在一定差異，班主任不僅要傳授知識，還要負(fù)責(zé)學(xué)生的日常管理。具體表現(xiàn)在：一是觀察、關(guān)心和關(guān)愛學(xué)生，發(fā)掘每個學(xué)生的優(yōu)勢，并有意識地進行培養(yǎng)和發(fā)展。對于有管理能力的學(xué)生，賦予他們班干部職務(wù)，發(fā)揮他們的管理才能。二是制定完善、合理的班級管理文化和制度，注重班級活動的開展，規(guī)范小學(xué)生的行為習(xí)慣，強化班級凝聚力。三是注重學(xué)生的思想品行教育。小學(xué)生的可塑性很強，需要正確引導(dǎo)和積極教育，班主任除了日常教育管理外還應(yīng)關(guān)注小學(xué)生的思想品行，通過鼓勵、引導(dǎo)、以身作則等幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好、健康的思想品行，為他們今后的成長與學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、班級管理工作的現(xiàn)狀

（一）管理模式單一

小學(xué)班主任受應(yīng)試教育的影響，往往采用監(jiān)督管理的方式來督促學(xué)生學(xué)習(xí)，其管理模式往往僅維持在一種模式上。在實際的管理過程中，班主任多采用的是整體性的管理方式，并沒有根據(jù)每個學(xué)生的個性制定相應(yīng)的管理辦法，這使得學(xué)生的個性得不到有效發(fā)展，也使得教師感覺任務(wù)繁重，無法對班級進行有效管理與整頓。

（二）班主任管理觀念落后

小學(xué)生年紀(jì)尚小，“三觀”尚不成熟，這就要求班主任要因材施教，針對每個學(xué)生采取不同的教育策略。但目前很多小學(xué)教師仍然采用傳統(tǒng)的管理理念開展班級管理工作，認(rèn)為教育無需以學(xué)生為主體，這樣不僅限制了學(xué)生的發(fā)展，也使教學(xué)工作跟不上教學(xué)改革的步伐。如果教師一味地讓學(xué)生遵循成人的學(xué)習(xí)模式，適應(yīng)成人的思維模式，很容易破壞學(xué)生的個性，學(xué)生也將在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。

三、小學(xué)班主任有效開展班級管理工作的策略

（一）從學(xué)生的角度考慮，公平對待每一位學(xué)生

新時代的教育理念已發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的只注重學(xué)生考試成績的教育模式已經(jīng)被徹底顛覆，當(dāng)今小學(xué)教育更注意學(xué)生的身心健康發(fā)展，因此，班主任的教育方式與各項教育活動應(yīng)與學(xué)生的身心發(fā)展緊密關(guān)聯(lián)。首先，小學(xué)班主任應(yīng)積極促進學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，保證每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)之外都能找到自己的興趣，并幫助學(xué)生努力增加自己的知識量。其次，教師要關(guān)心自己的學(xué)生，了解學(xué)生的優(yōu)點，放大學(xué)生的優(yōu)點，縮小學(xué)生的缺點，不能將學(xué)生的貪玩好動作為評判學(xué)生好壞的標(biāo)準(zhǔn)。最后，教師要忽略自身作為班主任的權(quán)威，拉近與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生感受到班主任對自己的關(guān)愛，從而使學(xué)生朝著班主任期待的方向發(fā)展。因此，小學(xué)班主任在班級管理工作中要平等地對待每一位學(xué)生，使學(xué)生感覺到在班主任的心里自己是優(yōu)秀的，進而保證班主任管理工作的有效實施。

（二）從班級的角度考慮，提高班級凝聚力

作為小學(xué)班主任應(yīng)注意提高班級凝聚力，凝聚力是一個班級的核心，小學(xué)生只有在班級感受到凝聚力的存在，才能在學(xué)習(xí)和生活中互相幫助，在做任何事情的時候考慮班級集體的榮譽。班級凝聚力與班級組織的活動有關(guān)，班主任在凝聚班級力量的主要做法是開展活動，使學(xué)生之間有更多溝通交流的機會。

（三）從為班級服務(wù)的角度考慮，培養(yǎng)合格的班級干部

在班級管理工作中，班主任可以培養(yǎng)有能力的學(xué)生成為班干部，分擔(dān)班主任的工作。在培養(yǎng)班干部的問題上，班主任不能因為學(xué)生年齡小就忽略對學(xué)生管理能力的培養(yǎng)，優(yōu)秀的班干部都是從小培養(yǎng)的，培養(yǎng)優(yōu)秀的班級干部，需要班主任對學(xué)生進行綜合了解，從中挑選出有能力的學(xué)生進行培養(yǎng)。班干部選取的主要途徑是學(xué)生投票，班主任可根據(jù)學(xué)生的能力分配其相應(yīng)的工作，班干部選好后，班主任要引導(dǎo)其進行班級管理工作，使班干部發(fā)揮自身的才能，管理好班級，培養(yǎng)班干部的自信心。此外，學(xué)生可以輪班成為班干部，班主任對全班學(xué)生進行管理能力的培養(yǎng)，實行“普遍撒網(wǎng)，重點培養(yǎng)”的計劃，優(yōu)中選優(yōu)。班主任要放手讓班干部行使自身的權(quán)力，為學(xué)生提供一個廣闊的發(fā)展空間，使班干部在班級中樹立威信，受到學(xué)生的尊重。

（四）強化家校溝通，全面掌握學(xué)生需求

班主任應(yīng)強化與家長的溝通交流，了解學(xué)生的家庭環(huán)境、成長經(jīng)歷。同時將學(xué)生的在校情況及時與家長分享，獲得家長的支持與理解，共同管理和教育學(xué)生。具體而言，班主任可通過家訪、家長會、問卷調(diào)查、電話溝通等方式及時獲取學(xué)生在家的相關(guān)情況，并與家長溝通，共同探討更有效的管理教育方式。需要注意的是，溝通交流的過程中應(yīng)以鼓勵、支持為主，多表揚學(xué)生的優(yōu)點，多支持家長幫助學(xué)生改進不足，這樣就不至于讓學(xué)生感覺班主任是在“告狀”，從而讓師生關(guān)系更加親密。

結(jié)語

小學(xué)班級管理教育對小學(xué)生身心成長、學(xué)習(xí)、生活、思想等都有重要作用。班主任作為班級的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和管理者，有責(zé)任和義務(wù)以身作則，并結(jié)合學(xué)生實際情況采取有效措施，幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的思想、行為和習(xí)慣，為他們以后的學(xué)習(xí)、生活和成長奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻

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