王婷

摘要：英語同語文和數(shù)學課程一樣，也是小學教育體系中的一個重要部分。小學英語教育不僅僅是促進學生拓展知識范圍和建立知識體系，更是加強小學生的學習技能和學習素質(zhì)，促進小學生在小學階段的全面發(fā)展。目前我國的小學英語課堂教育尚未成熟，還存在一些問題。為了加強小學英語課堂教學的質(zhì)量，提高學生接受教育的有效性，需要對現(xiàn)階段我國小學英語課堂教學的現(xiàn)狀做出分析，同時運用情景教學的策略來增強小學英語教育的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學英語;課堂教學;現(xiàn)狀;情景教學

小學英語是為給學生打好英語學習基礎的階段，利用好這一階段的英語教學，培養(yǎng)學生對于英語學習的正確認識、建立對英語學習的濃厚興趣以及講解英語學習的技巧，小學生就能夠抓住英語學習的良好時機，從小培養(yǎng)起英語的良好素養(yǎng)，從而為未來的英語學習打好基礎。因此，需要正視和分析現(xiàn)階段小學英語課堂教學的現(xiàn)狀，并適當?shù)赝ㄟ^情景教學來創(chuàng)設英語學習的情境，增加英語課堂教學的氛圍，提高小學英語教學的有效性，同時促進學生的英語學習。

一、當前小學英語課堂教學的現(xiàn)狀及其問題

由于英語教學體系的不完善和師生對于英語學習認識的不足，目前小學英語課堂教學還存在一些問題。在教學上，許多老師還沿襲著傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學，大滿貫式的把英語的相關(guān)知識傳輸給學生，單一地進行知識傳輸，課堂教學模式單一，不注重學生的興趣和積極性的開發(fā)。此外，英語學習的基礎是單詞，老師引導學生記憶詞匯的方式還是簡單地進行讀——背，這樣的教學效率低下，記憶效果不佳，容易引起學生的反感。目前的教學形式單一，教學策略局限性限制了教學效果，教學質(zhì)量沒有更高的拔高。

二、情景教學的必要性和重要性

情景教學是指教師通過運用一些實物、工具和設備等來就某些特定的知識點進行延伸創(chuàng)設教學的情境，然后讓學生參與到情境中去，引導他們?nèi)谌氲角榫持腥ミM行問題感知，通過體驗問題情境來理解和掌握知識點。在小學階段里學生的理解能力不強，對于一些英語知識點的感知和掌握能力有限，通過情景教學，老師可以把英語問題的問題情境設置得更加通俗和生活化一些，與小學生已有的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗聯(lián)系起來，這樣就能夠讓學生在熟悉和簡單的問題情境中獲得對于英語知識的認識，并在無形之中建立起對這一問題情境中的英語知識的形象和認知，后期逐步加深和拓展，從而有效地掌握好英語知識，學習英語的技巧，進一步提高他們自己的英語學習能力。在小學英語課堂上引入情景教學的模式，不僅可以讓學生發(fā)現(xiàn)英語的趣味性，完成從對英語的畏難情緒到逐漸自主、深入地進行英語學習的轉(zhuǎn)變，還能夠有效地激發(fā)學生的學習熱情，調(diào)動他們學習英語的積極性、創(chuàng)造性，寓教于樂，寓學于樂，開發(fā)小學生的思維，多方面地提升他們的英語水平，促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。所以，在小學英語課堂上運用情景教學模式是十分有必要的。

三、如何有效運用情景教學促進小學英語課堂教學

小學英語課堂情景教學有多種類型，像實物情景教學、想象情境教學以及模擬情境教學方式等等。在運用情景教學模式的過程中，教師可以通過多種不同類型的情景教學方式來更好地開展英語教學。

1、充分利用多媒體設備，創(chuàng)造英語情景

在英語教學過程中，利用多媒體設備教學的優(yōu)勢，通過動畫等形式能夠?qū)栴}情景中抽象的事物變得更加直觀，使得情景變得更加生動，尤其可以激發(fā)學生的好奇心，吸引學生的注意力。在多媒體課件教學中，為了更好地契合教學目標，老師需要盡量地加入英文單詞的圖片、英文版的動畫和一些簡單的英文歌曲，這些載體更能引起小學生的樂趣，加深他們對其中的英語學習的印象。在激發(fā)學生自身的積極性的同時，通過有效地設計課件能夠提高小學生的口語交際和聽力水平，實現(xiàn)真正意義上的情景教學，達到教學目的。

2、運用實物工具進行情景創(chuàng)設

小學生對于一些實物的、直觀的教學工具會產(chǎn)生即時性的接收度，然后注意力較大地集中在工具上，像卡片、圖片和模型等，都是能夠刺激學生的積極性的教學輔助工具，從而產(chǎn)生較好的教學效果。像教學單詞的時候，老師就可以利用圖片和詞形來幫助學生記憶詞匯。比如說，“jump”、“dance”、“touch”等動詞詞性的單詞時，可以將這些動作用圖片表現(xiàn)出來。然后老師再進行反向的教學效果測驗，拿出相應的圖片，學生看到就相應地說“I can jump”，“I can dance”等等。進行圖片教學，能夠有效地活躍課堂氣氛，同時讓學生真正地記憶詞匯。

總結(jié)

情景教學的類型多種多樣，像游戲情景教學、表演情景教學都是可行的情景教學形式，能夠讓英語元素像“tiger、monkey、elephant”等這些英語知識更多地融入到學生的日常生活和意識中去，深層次地加深學生的印象，使得英語學習更加深刻。因此，必須要分析目前小學英語課堂教學的現(xiàn)狀，并有效地運用好情景教學的模式，教師發(fā)揮好教學的主觀能動性，使得情景教學更加促進小學生的英語學習。

參考文獻：

[1]張池，《情景教學在小學英語課堂中的運用研究》[J]，學位論文 上海師范大學，2010年

[2]夏旺，《試論情景教學模式在小學英語課堂中的應用》[J]，學術(shù)期刊《新教育時代電子雜志（教師版）》，2018年8期