淺談小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)

姜麗

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的自主探究和學(xué)習(xí)能力，是新課標(biāo)的要求，也是時(shí)代發(fā)展的需要。小學(xué)時(shí)期是學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的起步階段，因此，培養(yǎng)學(xué)生尤其是小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是十分必要的。本文具體探討了如何在小學(xué)的信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué) 信息技術(shù)教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 培養(yǎng)能力

現(xiàn)在的大數(shù)據(jù)時(shí)代，是信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，對于小學(xué)生來說，提早的接觸和學(xué)習(xí)信息技術(shù)是十分必要的。但是，僅僅靠教師“教”是不夠的，教師在教學(xué)過程中也要讓學(xué)生學(xué)會(huì)“學(xué)”，也就是具備能力進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生具備基本的信息素養(yǎng)，將學(xué)習(xí)信息技術(shù)作為以后發(fā)展的基礎(chǔ)，這樣才能做到與時(shí)代接軌。

一、創(chuàng)設(shè)課堂情境

設(shè)置課程教學(xué)的情景，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的重要條件之一，也是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的動(dòng)力之一，進(jìn)而讓學(xué)生產(chǎn)生努力學(xué)習(xí)的欲望，是學(xué)習(xí)的首要條件，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生完成學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。就信息技術(shù)課程特點(diǎn)來看，是集理論和操作為一體的課程；就小學(xué)時(shí)期的學(xué)生特點(diǎn)而言，思維模式是以形象思維為主的，因此，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境是十分必要的。例如，在學(xué)生進(jìn)行打字練習(xí)時(shí)候，單純的練習(xí)對小學(xué)生來講是十分枯燥的，但是教師可以用游戲的方式，可以在電腦上安裝打字游戲的軟件，學(xué)生的興趣點(diǎn)被激發(fā)了，學(xué)生的主體作用也體現(xiàn)出來了，學(xué)生在游戲的時(shí)候，就會(huì)自己研究打字快且準(zhǔn)確率高的方法，體會(huì)到了打字的樂趣，也會(huì)自主學(xué)習(xí)打字快的方法。

二、布置學(xué)習(xí)任務(wù)

自主學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也就是能主動(dòng)且積極地在知識海洋獲取知識營養(yǎng)，能夠自發(fā)自主地學(xué)習(xí)[1]。發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力布置學(xué)習(xí)任務(wù)，也是學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，此種實(shí)踐活動(dòng)將教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)融合在了一起，是用任務(wù)作為驅(qū)動(dòng)力來調(diào)動(dòng)學(xué)生掌握、運(yùn)用以及拓展知識，從而使學(xué)生提高掌握、運(yùn)用知識點(diǎn)的能力。任務(wù)內(nèi)容的設(shè)計(jì)是十分關(guān)鍵的，因?yàn)檫@直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)積極性，尤其是對積極性的影響是十分關(guān)鍵的。在學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)是，需要具體考慮以下幾個(gè)方面：第一，讓學(xué)生保證完成學(xué)習(xí)任務(wù)；第二，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)以小組協(xié)作的方式完成；第三，必須與教學(xué)知識點(diǎn)相結(jié)合；第四，任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)必須考慮既能讓學(xué)生學(xué)習(xí)，也要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)；第五，任務(wù)內(nèi)容盡量與生活和實(shí)際事物相聯(lián)系。例如在講到《合成圖片》的時(shí)候，可以給學(xué)生布置合成風(fēng)景或者照片的任務(wù)，和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，也與實(shí)際生活相聯(lián)系，學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)也能夠自主探究更好的方法，這也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一種很好的方式。

三、注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

心理學(xué)上曾指出，小學(xué)生是好奇心比較重的時(shí)期，這也是一種先天形成的一種探究和學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)。所謂“發(fā)現(xiàn)法”這種教學(xué)方式，是指課堂氣氛要自由且生動(dòng)，學(xué)生能夠自己探究和發(fā)現(xiàn)并完成自主學(xué)習(xí)這個(gè)過程。當(dāng)然，此過程是教和學(xué)一體的過程，教師是引導(dǎo)者和主導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。

1.成立互助學(xué)習(xí)小組

小組要以混編的方式進(jìn)行，也就是不同層次的學(xué)生混編，用成績優(yōu)異的學(xué)生帶動(dòng)成績相對不夠理想的學(xué)生，成績優(yōu)異的學(xué)生在幫助其他學(xué)生的同時(shí)也能夠?qū)λ鶎W(xué)知識進(jìn)行鞏固，而成績相對落后的學(xué)生也能夠開闊眼界并取得進(jìn)步。這種學(xué)習(xí)小組，是學(xué)生自己談?wù)摵徒鉀Q問題的方式，也是一種自學(xué)的方式。

2.組和組之間協(xié)作學(xué)習(xí)。

每個(gè)小組完成學(xué)習(xí)任務(wù)以后，組和組之間也要互相交流互相探討，實(shí)現(xiàn)整個(gè)班級內(nèi)的信息和資源共享，一般是用討論或者競賽的方式進(jìn)行，共同探討和解決小組內(nèi)未解決的或者難以解決的問題。

3.師生之間合作學(xué)習(xí)

學(xué)生學(xué)習(xí)是離不開教師指導(dǎo)和點(diǎn)撥的，教師是學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)者，是學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)者，也是學(xué)習(xí)過程的組織者，師生協(xié)作學(xué)習(xí)貫穿了整個(gè)教和學(xué)的過程。教師和學(xué)生之間是平等和民主的關(guān)系，教師要尊重學(xué)生，構(gòu)建師生之間、生生之間協(xié)作交流學(xué)習(xí)的融洽氛圍，這也是讓學(xué)生積極參與、敢于表達(dá)的教學(xué)方式。因此在教學(xué)模式的構(gòu)建過程中，教師要精講，學(xué)生要多練，要練為主講為輔，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力實(shí)踐能力，讓課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)真正的因材施教，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的目的。

四、交流和展示成果

此交流過程是教師和學(xué)生成果共享的過程。學(xué)生通過特定時(shí)間對特定信息的收集和處理，形成成果、修改成果，完成此階段的成果，此過程是匯集和共享知識的過程，也是深度加工信息的階段。一般情況下，對成果的評價(jià)由教師和學(xué)生共同未完成，從而實(shí)現(xiàn)對所獲得信息的修正和補(bǔ)充。分享學(xué)習(xí)成果，學(xué)生可以加深對知識的理解程度，也就完成了對知識體系的構(gòu)建。讓學(xué)生大膽的展示學(xué)習(xí)成果，學(xué)生會(huì)敢于表達(dá)和表現(xiàn)自己，樹立信心進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，也能讓學(xué)生提升集體協(xié)作能力和關(guān)心他人的良好品質(zhì)。成果交流的過程，也能夠讓學(xué)生開闊眼界，多渠道多角度學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)了學(xué)生的思維拓展能力。

五、科學(xué)評價(jià)方式

科學(xué)的激勵(lì)評價(jià)使學(xué)生創(chuàng)新進(jìn)取的動(dòng)力，此種評價(jià)方式可以讓學(xué)生更具積極性，學(xué)生積極參與的同時(shí)也能夠自主學(xué)習(xí)?？茖W(xué)評價(jià)方式可以激勵(lì)學(xué)生，單一的評價(jià)方式可以影響學(xué)生積極性，也會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。因此，整個(gè)的教與學(xué)過程中，要科學(xué)的選用評價(jià)方式，讓學(xué)生更加的積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在評價(jià)學(xué)生作業(yè)的時(shí)候，不要簡單的寫上優(yōu)、良、中、差等，而是要具體一些，例如“你完成的很認(rèn)真”或者“你觀察的很細(xì)致”；在評價(jià)學(xué)生答案的時(shí)候，如果出現(xiàn)錯(cuò)誤，不要直接否定，可以說“你說的有一定的道理，但是還是有些問題”等，學(xué)生就會(huì)很認(rèn)真的研究自己哪里存在問題，這也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的一種體現(xiàn)。

結(jié)語

古語有云，“授人以魚，不如授人以漁”，所謂授學(xué)生“漁”，是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的能力。在小學(xué)時(shí)期的信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中，教師不僅要教會(huì)學(xué)生知識，也要讓學(xué)生學(xué)會(huì)獲得信息技術(shù)科學(xué)知識的方法。創(chuàng)設(shè)課堂情境、布置學(xué)習(xí)任務(wù)、注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、交流和展示成果、科學(xué)評價(jià)方式等都是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究能力的方法，希望可以為小學(xué)信息技術(shù)教育工作者提供參考。

參考文獻(xiàn)

[1]張煒.學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].新課程·中學(xué)，2017（6）：243.