數(shù)學(xué)困難兒童數(shù)學(xué)認(rèn)知能力的發(fā)展

李慧敏

摘 要：在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要重視對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的講述，還需要重視對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力的培養(yǎng)。由于每一個(gè)學(xué)生都屬于獨(dú)特的個(gè)體，他們的興趣愛好、認(rèn)知能力、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)等都會(huì)有所不同，所以對(duì)于一些數(shù)學(xué)困難兒童，尚未建立自身的認(rèn)知體系。本文主要圍繞數(shù)學(xué)困難兒童數(shù)學(xué)認(rèn)知能力的發(fā)展進(jìn)行簡要的分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)困難兒童 認(rèn)知能力

在教學(xué)過程中，一些教師缺乏科學(xué)的教學(xué)方法，他們更重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的講述，對(duì)于學(xué)生認(rèn)知能力的培養(yǎng)有所忽視，這影響了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。尤其是在一些班級(jí)中，存在著部分?jǐn)?shù)學(xué)困難兒童，這些學(xué)生的認(rèn)知能力沒有得到有效的培養(yǎng)，使他們的數(shù)學(xué)成績得不到有效的提升，進(jìn)而打擊了他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，對(duì)于數(shù)學(xué)困難兒童數(shù)學(xué)認(rèn)知能力的發(fā)展進(jìn)行研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、對(duì)數(shù)學(xué)困難兒童學(xué)生認(rèn)知能力進(jìn)行培養(yǎng)的主要意義

在以往的教學(xué)過程中，教師采用灌輸式教學(xué)法，將教材中的知識(shí)內(nèi)容一股腦的灌輸?shù)綄W(xué)生的腦海之中，他們對(duì)學(xué)生是否掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)要更為關(guān)注，忽視了對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力進(jìn)行培養(yǎng)。在這種背景環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得不到激發(fā)，他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平也駐足不前。為了滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，我國實(shí)行了新課程改革，在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生認(rèn)知能力的培養(yǎng)，要求教師幫助學(xué)生去構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系，使他們更好的適應(yīng)今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)【1】。在每一個(gè)班級(jí)之中，總有一些數(shù)學(xué)困難兒童不能夠跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，這使得他們與其他學(xué)生的學(xué)習(xí)差距越來越大，隨著時(shí)間的推移，他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)越來越吃力，這使得他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣也逐漸消退。而如果教師重視對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力進(jìn)行培養(yǎng)，就能夠使這些學(xué)困生建立起數(shù)學(xué)認(rèn)知體系，那么他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)上就不會(huì)感到吃力，這對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展都有著深遠(yuǎn)的影響。

二、認(rèn)知能力培養(yǎng)的主要原則

1.突出數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性

在對(duì)數(shù)學(xué)困難兒童的認(rèn)知能力進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，教師需要突出趣味性的原則，以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，有一些教師的教學(xué)方式較為單一，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率受到了一定的影響。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師需要根據(jù)這些學(xué)生的興趣愛好、認(rèn)知能力等進(jìn)行設(shè)計(jì)，以更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如，在“軸對(duì)稱圖形”一課教學(xué)中，教師可以采用多媒體教學(xué)法將生活中的一些軸對(duì)稱圖形展現(xiàn)到學(xué)生的眼前，例如，翩翩起舞的蝴蝶、閃閃發(fā)光的五角星等，這些圖片就會(huì)讓學(xué)生眼前一亮，使這些學(xué)困生積極參與到接下來的教學(xué)之中，然后教師再采用小組合作探究法，將全班學(xué)生分為若干小組，然后通過小組競(jìng)賽的方式，讓學(xué)生將自己在生活中所見到的軸對(duì)稱圖形畫出來或者寫在本子上。這樣一來，就能夠活躍課堂的氣氛，使這些學(xué)困生也積極參與到活動(dòng)之中【2】。

2.重視教學(xué)的實(shí)效性

在對(duì)學(xué)困生的認(rèn)知能力進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，數(shù)學(xué)教師需要遵循實(shí)效性的原則。隨著新課改的深入實(shí)施，許多教師為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，紛紛創(chuàng)新自己的教學(xué)手段，用一些新奇的教學(xué)方式來吸引學(xué)生的注意力，卻忽視了教學(xué)的基本規(guī)律。在這種背景環(huán)境下，許多學(xué)生的注意力被教師新奇的教學(xué)方式所吸引，導(dǎo)致他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的接受不夠理想，例如有許多教師在多媒體課件上插入形形色色的圖片以及視頻動(dòng)畫，導(dǎo)致學(xué)生全身心投入到觀看圖片以及視頻中，這反而不利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

三、對(duì)學(xué)困生認(rèn)知能力培養(yǎng)的主要策略

1.自主設(shè)計(jì)課題

在培養(yǎng)學(xué)困生的認(rèn)知能力時(shí)，教師可以讓學(xué)生去自主設(shè)計(jì)問題，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。那么學(xué)生在自主設(shè)計(jì)課題的過程中，他們就會(huì)重新去預(yù)習(xí)或者復(fù)習(xí)教材內(nèi)容，這樣可以提高學(xué)生的思維能力，幫助他們克服教學(xué)的難點(diǎn)。與此同時(shí)，這種方法能夠讓學(xué)生構(gòu)建一個(gè)屬于自己的學(xué)習(xí)路徑，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提升。這樣一來，在今后的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)之時(shí)就不會(huì)過于依賴教師，而是自己去設(shè)計(jì)問題，然后分析問題，繼而總結(jié)問題。

2.采用游戲教學(xué)法

小學(xué)生年齡較小，他們對(duì)游戲活動(dòng)都非常的熱愛，可以說愛玩游戲是小學(xué)生的天性。因此，在對(duì)學(xué)困生的認(rèn)知能力培養(yǎng)時(shí)，教師可以運(yùn)用游戲教學(xué)法，通過游戲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生參與到課堂活動(dòng)之中，這樣能夠使學(xué)生的認(rèn)知能力得到有效的發(fā)展。需要注意的是，在游戲結(jié)束之后，教師需要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，不能夠讓學(xué)生再沉迷于游戲情境之中。通過讓學(xué)生將游戲中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，提高課堂練習(xí)的有效性【3】。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)有著一定的抽象性，所以對(duì)學(xué)生的想象力有著一定的要求，而這也是困擾許多學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一大原因。因此，在對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，教師需要對(duì)學(xué)生的自主探究能力進(jìn)行培養(yǎng)，要加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，這樣學(xué)生就能夠更好的對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解。例如，在“年月日”一課教學(xué)中，教師可以編撰口訣來輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，也可以通過競(jìng)答游戲的方式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。一三五七八十臘，三十一日永不差。四六九冬三十天，只有二月二十八。每逢四年閏一日，一定要在二月加。通過這個(gè)歌訣，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，還能夠有助于這些數(shù)學(xué)困難兒童對(duì)知識(shí)的理解與記憶。

3.創(chuàng)設(shè)生活情境

要想提高學(xué)生的認(rèn)知能力，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活情境，將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活對(duì)接起來。數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，在日常生活中，學(xué)生都能夠從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的原型。有許多學(xué)生之所以對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，就是他們覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有意義。因此，在對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力進(jìn)行培養(yǎng)過程中，教師可以多創(chuàng)設(shè)一些生活化的情境，這樣能夠提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。

結(jié)語

綜上，在教學(xué)過程中，教師需要重視對(duì)學(xué)困生認(rèn)知能力進(jìn)行培養(yǎng)，以提高他們的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。而要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，教師可以讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)課題；可以開展游戲教學(xué)法；加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系。如此，便能夠促進(jìn)學(xué)困生認(rèn)知能力的發(fā)展，提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。

參考文獻(xiàn)

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