繆貴云
摘 要:隨著小學數學新課程標準的深入實施,素質教育理念的不斷深化,小學數學的教學要求越來越高,傳統(tǒng)的教學觀念顯然已經不能適應社會的發(fā)展和學生學習欲望的提高了,教師一定要在小學數學教學中注重學生學習理念的培養(yǎng),注重學生學習興趣的激發(fā),注重學生學習思想的形成,注重學生學習方法的掌握,不斷探究、不斷創(chuàng)新、不斷開拓新的思路和新的途徑,促進小學數學課堂教學效果的不斷提高,促進小學生綜合素質的全面發(fā)展。
關鍵詞:數學教學;數學思想方法;滲透;探尋
數學是一門基礎性學科,和我們的實際生活擁有著密切的聯系,學好數學,對學生日后的工作、生活、學習都具有重要的作用,更可以促進學生在更多的領域、更多的行業(yè)中獲得更大的發(fā)展。未來的社會需要大量的高素質人才,數學思想、數學方法、數學能力是這些人才必須具備的基礎素質。小學作為人才培養(yǎng)的奠基階段,這一時期的數學教學就顯得尤其重要了。在小學數學課堂教學中,教師要注重學生綜合素質水平的提高,尤其是學生利用數學思想思考問題、利用數學方法解決問題的能力,更是我們對學生進行培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。在教學中忽視了對學生進行數學思想方法的滲透、探尋,就相當于讓小學數學課堂教學走上了歧途。那么,我們應當如何在小學數學課堂教學中滲透數學思想方法呢?
一、在教學活動的設計過程中滲透數學思想方法
教學設計是教學活動切實、深入、有效開展的保證,因此小學數學教師應當在教學活動的設計過程中,將數學思想方法有機融入教學設計中,融入教學目標的設定中。例如為了保證整個教學活動的效果,可以采用模塊式教學,將整個教學過程有機分割為幾個互相獨立又有著密切關聯的模塊,每個模塊都制定一定的教學目標,設計一定的教學活動,使教學過程有機、有序開展,由易到難,循序漸進。制定教學目標,需要將數學思想方法滲透進去,通過具體活動保證學生對重點的理解、對難點的突破,保證教學目標的順利達成。例如在對學生進行長和短的區(qū)分教學之前,在設計教學活動的時候,可以準備一些長短不齊的線繩,在課堂教學中分發(fā)到學生手中,讓學生用刻度尺進行測量,然后告知學生,讀數較大的就是長的,讀數較小的就是短的。這種方式,可以培養(yǎng)學生的數學思想方法,同時也是數學思想方法在小學數學課堂教學中的滲透。
二、在預習活動的指導中滲透數學思想方法
預習是學生在課堂教學之前就進行的一種學習行為,是通過對課堂將要進行教學的內容進行提前的學習和感知。教師組織小學生對數學進行預習,可以讓小學生對即將要學習的內容有一個整體性的把握,探尋到學習內容中的重點和難點所在,便于在老師進行教學的過程中有針對性地學習,實現對重點的掌握和對難點的突破。教師應當對學生進行充分的指導,保證學生在預習過程中獲得數學思想方法的培養(yǎng)和強化。例如,學習平面幾何圖形和幾何體的過程中,因為小學生的空間立體思維還不是十分發(fā)達,對于平面幾何圖形理解難度較小,但是對于幾何體的立體形態(tài)理解就顯得有些難度了。教師可以組織小學生進行課前的預習,讓小學生在生活中加以注意,留心生活中有哪些和這些幾何平面圖形以及幾何體相同的物品,可以帶到學校,和同學們一起進行探究,看這些物品分別屬于哪種情況,以便準確感知到這些圖形和幾何體的形態(tài)特征和結構特征。這種預習方式,其實就是一種分類和歸納的思想方法的形式,也是數學思想方法在小學數學教學中的具體體現。
三、在課堂教學過程中滲透數學思想方法
小學數學課堂是對小學生進行數學教育教學的主陣地,同時小學數學課堂教學也是對小學生進行數學思想方法培養(yǎng)的主要途徑,因此,小學數學教師一定要高度重視小學數學課堂教學的過程,深入貫徹素質教育理念,重視學生數學思想的形成和數學方法的培養(yǎng),促進小學生綜合素質能力的均衡發(fā)展。例如,在學習平行四邊形的面積公式的過程中,如果僅僅采用教師講解、學生機械聽講的方式進行教學,學生則不能真正參與到課堂教學中來,思想沒能被充分調動,動手實踐積極性也不能得到有效激發(fā),學生的思想方法水平自然不能得到高度的提升。因此,教師可以采用組織學生進行動手操作實踐的方法進行教學,先分發(fā)給學生一些平行四邊形的紙片,然后讓學生通過裁剪的方式將平行四邊形紙片進行分割,再通過組合的方式拼合成自己熟悉并且知道其面積公式的圖形。學生很快就將平行四邊形拼成了長方形,并得出了平行四邊形的面積等于長乘以寬的計算方法。這種教學方法,就將數學思想方法深入滲透進入了課堂教學當中。
綜上所述,數學思想方法是對數學理論、數學思維、數學方法、數學意識等方面的總結提煉,培養(yǎng)小學生的數學思想方法是我們對小學生進行數學教育教學的靈魂,是小學數學教學的精髓所在。在小學數學課堂教學中,教師一定要高度重視對數學思想方法的探究,將之滲透進小學數學的日常教學過程中,促進學生數學綜合素質的不斷提升,為學生成為國家所需的合格人才奠定堅實的基礎。
參考文獻:
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