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      小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)研究

      2018-10-22 07:02:36于秀杰
      新課程·上旬 2018年3期
      關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)教育小學(xué)教學(xué)教學(xué)研究

      于秀杰

      摘 要:隨著素質(zhì)教育改革的不斷推進(jìn),優(yōu)化數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)成為每一位數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該重點(diǎn)思考的問題。尤其是針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)來說,解決問題的能力更是教學(xué)過程的重中之重。在此,根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn),簡(jiǎn)單地針對(duì)小學(xué)中年級(jí)階段如何進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化,對(duì)提升學(xué)生解決問題能力來做一些論述。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)教學(xué);數(shù)學(xué)教育;中年級(jí)階段;教學(xué)研究

      《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)要圍繞著小學(xué)生所能接觸到的實(shí)際生活為背景,盡可能地營(yíng)造寬松愉悅的教學(xué)氛圍,從而讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)運(yùn)算的基本方法。這就要求,教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的過程時(shí),不能單純地只傳授知識(shí),而是要與實(shí)際生活背景進(jìn)行聯(lián)系,真正地讓學(xué)生做到學(xué)以致用。要想從這一個(gè)方面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力,教師可以從哪些方面著手呢?

      一、培養(yǎng)學(xué)生通過實(shí)際操作進(jìn)行解題

      在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師往往通過課堂講授的形式讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣的形式很明顯是由教師所主導(dǎo),強(qiáng)迫學(xué)生參與,難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,所以難以高效地提升課堂的教學(xué)質(zhì)量。因?yàn)樵跀?shù)學(xué)題目的設(shè)置過程中,有一部分問題是需要與實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系,需要學(xué)生具備一定的想象力和數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn),很明顯的小學(xué)生缺乏這方面的能力。因此教師要想提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力,就可以將這些內(nèi)容進(jìn)行實(shí)際操作,讓學(xué)生能夠在動(dòng)手實(shí)踐的過程中找到問題的解決方法。

      舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子來說,筆者在進(jìn)行小學(xué)中年級(jí)關(guān)于時(shí)、分、秒的教學(xué)過程中,就發(fā)現(xiàn)單純地依靠理論上的講解學(xué)生難以掌握時(shí)、分、秒之間的關(guān)系,而這個(gè)時(shí)候如果能夠用一個(gè)實(shí)際的鐘表讓學(xué)生通過親手操作的形式來觀察表盤上的變化,就能夠直觀形象地感受到這三者的聯(lián)系,從而掌握教學(xué)重點(diǎn)。

      二、培養(yǎng)學(xué)生通過日常經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行解題

      數(shù)學(xué)學(xué)科匯聚了前人在生活中的經(jīng)驗(yàn),通過對(duì)數(shù)量關(guān)系之間的掌握,集合而成的學(xué)科。正是因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科具有這樣的特點(diǎn),才使得數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)。可以說生活中處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)處處能應(yīng)用在實(shí)際生活之中。因此,教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)的時(shí)候,要盡可能地讓學(xué)生的學(xué)習(xí)聯(lián)系到實(shí)際中去,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察身邊的數(shù)學(xué)足跡,讓學(xué)生盡可能地利用生活中遇到的問題和情形,培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)思維。這樣做不僅能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣,也能夠提升學(xué)生的數(shù)學(xué)的敏感程度,為將來更加復(fù)雜的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

      舉個(gè)例子來說:筆者在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)位置與方向這部分內(nèi)容的教學(xué)的時(shí)候,首先在黑板上畫出了東西南北四個(gè)方向的地理坐標(biāo)作為課題的切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)除了上下左右這四個(gè)方向之外,還有不同形式的坐標(biāo)作為方向指引。在讓學(xué)生對(duì)方向坐標(biāo)有一個(gè)初步的感知之后,接著再進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的細(xì)致講授。筆者出示了一些生活中比較常見的一些指引方向的標(biāo)識(shí),諸如風(fēng)向標(biāo)。學(xué)生能夠通過對(duì)風(fēng)向標(biāo)不同方向的觀察發(fā)現(xiàn),可以掌握當(dāng)天國(guó)旗受到什么風(fēng)的影響?又會(huì)飄向哪個(gè)方向?除此之外,教師還可以將生活中常見的一些路口標(biāo)識(shí)拍攝下來,做成PPT在數(shù)學(xué)課上展示給學(xué)生,讓學(xué)生通過對(duì)這些路牌標(biāo)識(shí)的觀察,發(fā)現(xiàn)其中隱藏著關(guān)于東西南北的坐標(biāo)。通過這樣的形式,學(xué)生能夠掌握自己所學(xué)到的知識(shí)與生活之間的聯(lián)系,并且能夠自主地在生活當(dāng)中找到這些含有數(shù)學(xué)思維的元素,不斷地強(qiáng)化自己的理解。

      三、培養(yǎng)學(xué)生的自主解題能力

      在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中,很多教師都發(fā)現(xiàn)了這樣的一個(gè)問題,學(xué)生針對(duì)教師已經(jīng)講過一遍的題目往往還比較有印象,正確率比較高;而針對(duì)教師沒有講過的題目,有所變通的題目一旦遇到就措手不及,難以良好地完成。這樣的數(shù)學(xué)問題的產(chǎn)生,根本原因在于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力沒有養(yǎng)成,沒有真正地將自己所學(xué)到的知識(shí)融會(huì)貫通地運(yùn)用到數(shù)學(xué)問題之中。因此對(duì)于中年級(jí)學(xué)生來說,培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力非常重要,這不僅有利于學(xué)生找到真正適合自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法,更加影響著學(xué)生的自信心的形成。

      舉個(gè)例子來說,教師在進(jìn)行三角形這一個(gè)概念的講解的時(shí)候,就可以引導(dǎo)學(xué)生自主探究,通過自己的不斷探索和發(fā)現(xiàn),找到關(guān)于三角形的知識(shí)重點(diǎn)。筆者在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候,首先讓學(xué)生畫一畫所知道的三角形。這個(gè)時(shí)候就會(huì)有不同的三角形的形狀出現(xiàn),根據(jù)這些不同的三角形形狀,筆者再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生,是否能夠?yàn)檫@些不同的三角形進(jìn)行命名?如果我們要比較一下這三個(gè)三角形哪一個(gè)比較大,你是否有什么好方法?通過這樣循序漸進(jìn)的辦法,讓學(xué)生逐步地掌握影響三角形面積大小的因素都有哪些,長(zhǎng)此以往,就利于學(xué)生形成獨(dú)特的數(shù)學(xué)思維。

      小學(xué)中年級(jí)學(xué)習(xí)階段,學(xué)生已經(jīng)形成了一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。在這個(gè)階段,教師更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。因此身為數(shù)學(xué)教師的我們,必須總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),優(yōu)化教學(xué)策略,推進(jìn)教學(xué)效率的進(jìn)一步提升,盡可能地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐精神,讓數(shù)學(xué)真正地成為學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)的科目而不是艱難的考試科目。

      參考文獻(xiàn):

      [1]呂敏.淺析小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].考試周刊,2011(9).

      [2]徐艷紅.小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)分析[J].教師,2013(9).

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