多媒體設(shè)備在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用探究

張鳳春

摘 要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體設(shè)備在小學教育中得到了普及。小學數(shù)學教師如能有效地應(yīng)用多媒體，不僅能提升自身的教學效率，與此同時，還能幫助學生提升數(shù)學能力?；诙嗝襟w設(shè)備在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用進行闡述，以期能引起各位讀者的注意和思考。

關(guān)鍵詞：多媒體設(shè)備；小學教學；應(yīng)用探究

隨著我國教育的發(fā)展和科技的進步，多媒體設(shè)備在小學教育中得到了普及?，F(xiàn)階段，很多教師都喜歡利用多媒體設(shè)備來輔助自己上課，因為該設(shè)備操作簡單，僅僅動動手指就能實現(xiàn)知識點與知識點間的切換，這在省去了板書和擦黑板的時間的同時，也極大地豐富了課堂內(nèi)容，比起傳統(tǒng)的課堂，多媒體課堂幾乎能幫助教師達到事半功倍的效果。

一、利用多媒體設(shè)備培養(yǎng)學生學習興趣

小學數(shù)學雖然內(nèi)容簡單，但是相比較于其他科目而言，它畢竟還是有一定抽象性的。因此，在小學教育中，很多學生都對數(shù)學懷有抵觸心理。所以，為了解決這個問題，教師應(yīng)積極利用多媒體培養(yǎng)學生對數(shù)學這門科目的興趣。對此，教師可以利用多媒體設(shè)備來豐富教材內(nèi)容，從而達到激發(fā)學生學習興趣的目的。舉個例子，在學習“觀察物體”這一節(jié)時，教師可以視情況脫離課本來指導學生學習，因為教材上的內(nèi)容實在太過單調(diào)，大多都是一些小正方體的堆積，如果教師一味地照本宣科，勢必會使學生學習的積極性降低，因此，教師不妨利用多媒體重新“書寫”教材里的內(nèi)容，比如，教師可以通過“互聯(lián)網(wǎng)+多媒體設(shè)備”讓學生觀察一些生活中的實物，像是汽車、火車、飛機、坦克等等；或者，為了增強教學的趣味性，教師還可以引入一些動漫人物，像是光頭強、憤怒的小鳥、孫悟空等等。在觀察這些實物和動漫人物的時候，教師應(yīng)引導學生把自己看到的實物或人物畫出來（不同角度的），不用畫得特別像，只要能畫出大概輪廓就行。教師利用這樣的方式，不僅能實現(xiàn)教學目標，與此同時，還有利于調(diào)動學生參與課堂教學的積極性，進而使學生的學習興趣得到培養(yǎng)。

二、利用多媒體設(shè)備幫助學生理解數(shù)學知識

誠如上文所述，數(shù)學這門課程具有一定的抽象性，所以有相當一部分學生在理解數(shù)學知識的時候會遇到障礙。有研究表明，小學生的思維更偏向于形象思維，換句話說，他們的大腦會對一些生動形象的圖像比較敏感，因此，為了降低數(shù)學知識的抽象性，方便學生理解，教師不妨利用多媒體設(shè)備來對數(shù)學知識進行處理。比如，在學“圓的周長”這一課時，教師不妨制作一個Flash動畫，該動畫的內(nèi)容可以是這樣：圓在直尺上（Flash上要顯示圓的直徑），從零刻度線開始滾動，滾過一周之后，直尺上會直接顯示圓滾過的長度，也就是圓的周長。在這個動畫中，教師要多做幾個圓，這些圓要大小不一，在圓滾過之后，教師要引導學生記錄下該圓的直徑和周長。以此類推，直到動畫放完。之后，教師再引導學生算出這些圓的直徑和其周長的比值，從而幫助學生推導出圓周長的公式，即C=πd或者C=2πr。

三、利用多媒體設(shè)備將數(shù)學知識進行生活化處理

有句話說得好：“藝術(shù)來源于生活，而高于生活?！睂⑦@句話的內(nèi)涵放在數(shù)學這門學科上也成立，因為從藝術(shù)的角度來說，數(shù)學可以看成是計算的藝術(shù)或者是邏輯的藝術(shù)。其實，不管是數(shù)學還是其他科目，都可以稱之為藝術(shù)，因為這些科目均來自于生活，并且都在為生活、為人類而服務(wù)著?？墒?，就現(xiàn)在我國小學數(shù)學的教育狀況來看，這門科目與學生的生活是有些脫節(jié)的，這里面有教材編排的原因，但更主要的是因為很多教師的教學觀念存在著一些問題。不得不承認的是，在平時的教學中，有相當一部分教師太過功利了，他們把學生的考試成績視作評判學生能力的唯一標準，并將考試成績視作決定學生未來的決定性因素。于是，在這種觀念的影響下，教師在講課的時候，大多只重視知識和解題技巧的傳授，從而忽視了為學生建立數(shù)學與生活的聯(lián)系，如此一來，數(shù)學課只會越來越枯燥，越來越單一，因為它失去了生活的氣息，學生將很難對其產(chǎn)生興趣。因此，面對這種情況，教師應(yīng)當有意識地將數(shù)學知識進行生活化處理，要讓學生明白數(shù)學知識對生活的意義。舉個例子，教師可以利用多媒體模擬菜市場，然后組織學生開展數(shù)學實踐活動。其具體實踐形式可以是這樣：教師事先安排學生帶些水果和蔬菜到教室，然后組織學生布置教室，將課桌左右排開，把中間空出來，并讓學生把帶來的水果和蔬菜放到桌子上，引導學生輪流扮演商販和消費者，這時，教師利用多媒體播放菜市場的VR視頻，并用多媒體模擬菜市場現(xiàn)場的聲音（如叫賣聲、人們聊天的聲音、推自行車的聲音、汽車喇叭聲等等），以幫助學生能充分進入狀態(tài)。最后，買賣開始，扮演消費者的學生進入菜市場，利用所學的加、減、乘、除等知識進行買賣，對此，教師可以給學生提供玩具鈔票，以使實踐活動更加逼真。值得注意的是，整個過程教師要充分發(fā)揮自身的指導和監(jiān)督作用，以保證整個活動的有效進行。利用這樣的方式，不僅有利于培養(yǎng)學生活學活用的能力，與此同時，還能豐富數(shù)學教學的內(nèi)容，進而充分調(diào)動學生參與課堂的積極性。

總而言之，多媒體設(shè)備對現(xiàn)今小學數(shù)學教學有著諸多裨益，但是這并不代表多媒體設(shè)備是完美無缺的，因為說白了，該設(shè)備就是一個工具，能不能充分發(fā)揮它的價值全在于使用者是否能夠使用得當。因此，這就要求廣大教師在使用多媒體設(shè)備的時候務(wù)必要謹慎一些，并且基于此還要時常反思，以期能充分發(fā)揮其正面的功用。

參考文獻：

[1]張欣玲.淺談多媒體技術(shù)在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用[J].信息記錄材料，2017.

[2]朱長春.多媒體在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用現(xiàn)狀與完善[J].信息記錄材料，2017.