姜杰
摘 要:為了保證小學生數(shù)學能力的提升,就必須要保證數(shù)學教學的有效性。現(xiàn)階段,雖然新課程改革的發(fā)展已經(jīng)如火如荼,但是我國小學高年級數(shù)學教學還是存在著一些問題,像是教學觀念落后、教學模式陳舊等。由于這些問題的存在,使得數(shù)學教學的有效性在一定程度上受到了遏制,與此同時還影響了學生的學習。
關(guān)鍵詞:小學;高年級數(shù)學;有效性策略
一、目前小學高年級數(shù)學教學所存在的問題
1.師生關(guān)系不平等,學生學習興致不高
由于傳統(tǒng)教學觀念的根深蒂固,很多教師在上課的時候依然喜歡以自我為中心來展開教學,并且在教學過程中總愛端著“教師”的架子,無法做到和學生平等相處。這在很大程度上疏遠了教師和學生之間的關(guān)系,致使學生的學習興致不高。而在這樣的師生關(guān)系下,學生往往會對教師產(chǎn)生畏懼心理,所以即使學生在學習過程中碰見了解決不了的問題,他們也會因為害怕而不敢向教師提問。這種現(xiàn)象不僅阻礙了師生間的有效交流,與此同時也制約了數(shù)學教學的有效開展。
2.教學模式陳舊,教學反饋遲緩
在日常的教學之中,很多教師總也離不開講臺,一節(jié)課四十分鐘,鮮有下臺和學生進行交流的時候,于是課堂成了教師的“一言堂”,與此同時,教師的教學模式也是非常陳舊,不少教師仍然偏愛傳統(tǒng)的“填鴨式”教學,整堂課與學生的互動實在少得可憐,教學反饋也非常遲緩,這在很大程度上降低了數(shù)學教學的有效性。
3.教學內(nèi)容的設置不科學,不重視培養(yǎng)學生的數(shù)學能力
小學教育能夠幫助學生打下堅實的學習基礎,養(yǎng)成良好的行為習慣和學習觀念。在這個時期,教師應該積極主動地去引導學生提升自身的數(shù)學運用能力,這對學生將來學習更高層次的數(shù)學非常有利??墒蔷同F(xiàn)在的教學現(xiàn)狀來看,不少教師并不重視培養(yǎng)學生的數(shù)學運用能力,而是非常功利性地將考試成績視為學生學好數(shù)學的唯一標準,這與新課程標準幾乎是背道而馳的。
二、提高小學高年級數(shù)學教學的有效性策略
1.利用情景教學法幫助學生理解和掌握數(shù)學知識
利用情景教學法能夠很好地實現(xiàn)數(shù)學知識的化難為易、化抽象為具體。教師在備課的時候,不妨就利用該教學法進行課程設計。值得注意的是,在進行情境創(chuàng)設的時候,教師應該層層遞進,恰如其分地去引導學生思考,要設法激勵他們勇于發(fā)表自己的見解,積極參與課堂教學,這樣一來,學生的學習效率才有可能得到顯著的提高,從而使他們對知識的理解和掌握更加深入和牢靠。
舉個例子,在學習圓周長的計算前,教師不妨讓學生將一張白紙卷成“圓柱狀”,然后再引導學生利用直尺測量出“底面圓”的周長。然后,教師可以利用籃球來為學生創(chuàng)設教學情景:“同學們,如果我想測量這顆球的周長該怎么做呢?”籃球是學生生活中常見的事物,非常容易將其與數(shù)學知識建立聯(lián)系,再加上學生事先已經(jīng)測量過“底面圓”的周長,所以學生的思路極易被打開。于是很多學生都能想到,可以利用卷尺繞著籃球的“腰部”進行測量,或者可以將籃球充分潤濕,然后在土地上滾一周,這就像車轍一樣,直接就可以拿直尺進行測量。如此一來,學生回答問題的積極性被充分調(diào)動起來,與此同時,數(shù)學知識也由以往的單向灌輸變成了多方討論,從而使數(shù)學教學的有效性得到了保證。
2.利用小組合作的形式展開教學,加強師生、生生的互動
小組合作學習能在很大程度上加強師生互動和生生互動。要知道,在現(xiàn)階段的小學數(shù)學課堂之上,教師和學生的互動太少,總體的上課模式就是:教師喋喋不休,學生被動聽講。長此以往,教師的教學效率不僅難以得到提升,還很有可能向著相反的方向發(fā)展。要想讓學生的能力得到充分培養(yǎng),就必須要讓學生主動參與到學習之中,然后引導他們利用自身所學去解決學習中的難題。小組合作就是能夠推動學生主動學習的一種方式,它不僅在一定程度上將課堂還給了學生,凸顯了學生的主體地位,同時還能拉近教師和學生的距離,使師生雙方能夠充分溝通和交流。這樣的教學模式不但有利于活躍課堂氣氛,還有利于學生之間的思路充分交融,進而使教師的教學效率得到顯著提升。
3.合理評價學生,促進學生進步
評價學生是教師工作的重要組成部分,不過,在對學生進行評價的時候,一定要注意評價方式,切莫傷害了學生的自尊心。比如,學生在回答問題的時候犯了錯誤,教師千萬不要當堂打斷,或為了節(jié)省上課時間直接換人,這樣的做法對學生的傷害很大,或許教師自己不知,但是對于一些敏感的學生來講,這種做法很有可能會影響他們很長時間。所以面對這種情況,教師不妨耐心一點,讓學生把自己的思路說完,然后再指出他的錯誤,并鼓勵他要加油改進。所謂合理的評價,不僅要考慮學生的心理承受能力,還應對學生起到一定的激勵作用。
本文主要就提高小學高年級數(shù)學教學的有效性進行了分析,在點明了當前數(shù)學教學所暴露出的問題的同時,還給出了三點解決策略,希望能給各位讀者帶來一些教學上的靈感,并幫助各位讀者提高課堂教學的有效性。
參考文獻:
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