宋海紅

摘 要：英語課程改革的核心理念是強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，重視培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的主體性。在英語教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生通過體驗(yàn)、參與、合作等方式，設(shè)計(jì)豐富有效的教學(xué)活動(dòng)，以此開發(fā)學(xué)生的語言智能，并帶動(dòng)其他潛能的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：語言智能；開發(fā)途徑；小學(xué)英語

一、什么是英語語言智能？

20世紀(jì)80年代，美國著名發(fā)展心理學(xué)家、哈佛大學(xué)教授霍華德·加德納博士在他的《智力的結(jié)構(gòu)：多元智能理論》一書中提出了“多元智能理論”，該理論認(rèn)為，人的智能是多元的，主要有：語言智能、邏輯—數(shù)理智能、視覺—空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、音樂智能、人際關(guān)系智能、內(nèi)省智能以及自然觀察智能。

語言智能是指言語思維、語言表達(dá)和欣賞語言深層內(nèi)涵的能力。這項(xiàng)智能涉及人們對(duì)口頭語言和書面語言的敏感程度，即運(yùn)用聽、說、讀、寫的語言技能進(jìn)行有效的交流、溝通、思考、閱讀等活動(dòng)。加德納認(rèn)為，語言是“人類智能的卓越典范”。在我們的生活中，語言是最主要的交際工具，是交流思想的媒介，傳播文化的載體，人們借助語言保存和傳遞人類文明的成果。因此，語言智能對(duì)于個(gè)人的發(fā)展乃至社會(huì)的前進(jìn)都有不可估量的作用。在教育活動(dòng)中，對(duì)語言智能的培養(yǎng)逐漸受到重視?？藏悹柦ㄗh，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)不同年級(jí)水平的學(xué)生，構(gòu)建豐富的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，布置不同主題的教室，以便于他們運(yùn)用語言來溝通、討論，這樣才能激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高他們的興趣，增強(qiáng)他們的自信心，最大限度地開發(fā)語言潛能。

然而，對(duì)我國師生而言，英語作為外來語種，我們幾乎沒有運(yùn)用它的環(huán)境。英語教學(xué)，也只是教師單純地向?qū)W生傳輸英語學(xué)習(xí)信息，并沒有具體地提升學(xué)生的語言技能和英語綜合運(yùn)用能力，也沒有高效地開發(fā)學(xué)生的語言智能。

二、語言智能的開發(fā)途徑

在實(shí)際的英語教學(xué)中，教師可以采用以下方法來挖掘?qū)W生的語言智能：

1.做英文演講

我國的英語教學(xué)一直存在著重語法結(jié)構(gòu)、輕口語表達(dá)的弊端。教師和學(xué)生都忙于應(yīng)付卷面考試，忽視了英語作為交流工具的用途，導(dǎo)致學(xué)生口語表達(dá)及聽力理解能力得不到提高，更無法與人交流溝通。因此，教師可以請(qǐng)同學(xué)公開做英文演講，以此鍛煉他們的膽量，培養(yǎng)他們的語感和演講技巧，也幫助孩子們樹立了自信心，有了更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.辦英文手抄報(bào)

英語教學(xué)的目標(biāo)不僅是提高學(xué)生的語言智能，還要通過英語學(xué)習(xí)推動(dòng)學(xué)生其他智能的發(fā)展。鼓勵(lì)學(xué)生定期辦好手抄報(bào)，并在全班展示評(píng)比，可以充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的參與，不僅發(fā)展了他們的語言智能，還有助于開發(fā)他們的審美天賦、創(chuàng)新天賦、繪畫天賦。創(chuàng)辦手抄報(bào)，將英語學(xué)習(xí)與藝術(shù)活動(dòng)融為一體，幫助學(xué)生在樂趣中掌握知識(shí)、開發(fā)潛能、提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.聽英文磁帶

發(fā)展英語語言智能必須要培養(yǎng)學(xué)生的聽覺敏感度。教師要盡可能地多為學(xué)生播放英文磁帶，傳輸語言技能，幫助他們?cè)诼牭倪^程中把握材料的主要內(nèi)容，記住重要內(nèi)容，也在一定程度上訓(xùn)練了學(xué)生的速記能力。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生采用邊聽邊復(fù)述的方法，以此來灌輸正確的語音、語調(diào)，幫助學(xué)生們擺脫“中式英語”表達(dá)方法，更加準(zhǔn)確地領(lǐng)會(huì)第二語言、使用第二語言。

4.編英文故事

加德納多元智能理論強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生“用中學(xué)，學(xué)了就用”的意識(shí)。然而在傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式中，教師只是帶領(lǐng)學(xué)生就所學(xué)句型進(jìn)行機(jī)械性的反復(fù)操練，沒有引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性來拓展運(yùn)用，致使學(xué)生空有大量詞匯，卻無法恰當(dāng)?shù)厥褂盟鼈?。針?duì)這類情況，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立地用自己所學(xué)的詞匯和句型編寫小故事，幫助他們發(fā)揮創(chuàng)新思維。引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z言，將語言的學(xué)習(xí)和運(yùn)用變?yōu)橐环N愉悅、享受的過程。

5.創(chuàng)作英語童謠

有效的英語教學(xué)途徑要“寓教于樂”，在教學(xué)活動(dòng)中，將聽、看、說、唱相結(jié)合，既符合語言學(xué)習(xí)記憶規(guī)則，又能夠使學(xué)生在動(dòng)感的語流中學(xué)習(xí)語音、語調(diào)，培養(yǎng)語感，鍛煉對(duì)英語的整體感知和運(yùn)用。教師和學(xué)生合作，用掌握的詞匯、句型和喜歡的曲調(diào)創(chuàng)編童謠，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，對(duì)英語產(chǎn)生好奇心，使英語學(xué)習(xí)活動(dòng)有聲、有色、有趣。

6.排演英語劇

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與”的基本理念，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，感受成功。對(duì)于小學(xué)生而言，情景表演是一個(gè)有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，它可以開發(fā)學(xué)生的表演潛能、內(nèi)省智能，以促進(jìn)其語言能力的發(fā)展。教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容和興趣創(chuàng)編劇本進(jìn)行表演，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)由機(jī)械操練向動(dòng)態(tài)思維轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)學(xué)生的語用意識(shí)、語用能力以及合作學(xué)習(xí)的能力。

總之，學(xué)生是受教育者，但他們具有主觀能動(dòng)性，因此，教學(xué)活動(dòng)必須以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生有充分的動(dòng)力，主動(dòng)學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，在掌握知識(shí)目標(biāo)的同時(shí)積極地開發(fā)自己的智能優(yōu)勢，彌補(bǔ)智能弱項(xiàng)，逐漸成長為全面發(fā)展的人。

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