完善農(nóng)村小學德育管理工作的策略分析

摘 要：農(nóng)村小學生受外界環(huán)境和自身心理的影響，在德育方面很容易出現(xiàn)一些問題，因而，農(nóng)村小學德育工作變得十分重要。結(jié)合小學德育工作發(fā)展現(xiàn)狀，具體分析怎樣有效開展農(nóng)村小學德育管理工作，旨在更好地促進農(nóng)村小學生健康成長。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學；德育管理；策略

德育管理是小學整體管理工作的重要組成部分，對小學生德育起著十分重要的作用，有著十分重要的現(xiàn)實意義。在農(nóng)村教育的深化發(fā)展下，各農(nóng)村學校加強了對德育工作的管理。但是從實際發(fā)展情況來看，農(nóng)村小學德育教學存在一些問題，比如管理工作滯后，現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)展、德育工作開展不全面等。為此，文章結(jié)合實際就如何完善農(nóng)村小學德育管理工作進行策略分析。

一、農(nóng)村小學德育管理工作發(fā)展現(xiàn)狀

（一）缺乏對德育工作的重視

農(nóng)村小學院校在德育工作中普遍缺乏對德育管理的重視，教學的過程中片面追求升學率，德育工作成為應(yīng)試教育的輔助工作，使得小學生在為人處世、人格培養(yǎng)等方面出現(xiàn)了空缺，嚴重影響了學生的身心健康發(fā)展。

（二）德育目標制定不科學

農(nóng)村小學德育工作目標的樹立沒有考慮到學生的年齡特點、思維特點和認知發(fā)展規(guī)律，德育工作的開展不具有層次性和現(xiàn)實性。

（三）德育內(nèi)容滯后

在新時代，農(nóng)村小學生的思想觀念和價值觀等發(fā)生了深刻的變化，這個時候，農(nóng)村小學德育如果仍然強調(diào)以往的利益導(dǎo)向和競爭經(jīng)濟理論，將會不再適應(yīng)社會發(fā)展需要，導(dǎo)致德育效果不理想。

（四）社會大環(huán)境對農(nóng)村小學德育工作的制約

農(nóng)村小學德育工作的開展不僅需要健康的內(nèi)部環(huán)境，而且還需要和諧的外部環(huán)境。但是從現(xiàn)今社會的發(fā)展情況來看，德育所需的外部環(huán)境令人擔憂，拜金主義思想、利己主義思想等對農(nóng)村小學德育工作的開展帶來了制約。

（五）家庭教育的缺失使農(nóng)村小學德育工作開展困難

農(nóng)村小學生的家長大多外出務(wù)工，平時在家的時間少，對孩子的關(guān)心較少，也沒有對孩子予以適當?shù)牡掠?。因而，農(nóng)村小學生容易出現(xiàn)性格缺陷和不同程度的心理問題，在無形中加大了農(nóng)村小學德育工作的難度。

二、完善農(nóng)村小學德育管理的策略

（一）加強對農(nóng)村小學德育管理的重視

針對現(xiàn)階段農(nóng)村小學存在的重視智育、忽視德育的問題，需要農(nóng)村小學德育管理工作人員加強對德育工作的重視。首先，農(nóng)村小學德育工作要從學校管理層做起，加大對德育工作的宣傳力度。其次，農(nóng)村小學可以通過多種渠道、多種方式宣傳德育工作。

（二）落實德育責任意識，加強對德育工作的管理

第一，實現(xiàn)德育工作的目標管理。農(nóng)村小學德育工作的開展需要和學校發(fā)展實際結(jié)合，制定德育工作目標責任書，對德育工作的發(fā)展目標進行分解和量化處理。農(nóng)村小學校長需要對學校德育工作開展實際情況進行檢查、反饋，結(jié)果公開。第二，落實德育工作責任制。校長負責編制德育考核工作計劃、組織、考評表格，通過收集各類材料來對農(nóng)村小學德育工作的開展進行科學評價。第三，定期組織開展德育研討。農(nóng)村小學院校需要定期組織召開德育研討工作會，讓教師各抒己見，發(fā)表自己對德育工作的認識，群策群力，從而更好地促進農(nóng)村小學德育管理發(fā)展。

（三）拓展農(nóng)村小學德育渠道

第一，充分發(fā)揮出德育課堂主渠道。農(nóng)村小學德育工作的開展貫穿整個教學工作的始終，體現(xiàn)在教書育人的各個方面。特別是在小學思想品德課的教學中，需要教師仔細研究教材，充分把握教材的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)，結(jié)合學生的學習特點和學習選擇適合的德育方法。第二，加強陣地建設(shè)，營造良好的德育育人環(huán)境。農(nóng)村小學院校需要結(jié)合實際打造校園文化陣地，比如圖書閱覽室、課堂教育陣地等，通過文化陣地的建設(shè)來讓學生接受更好的德育。第三，開展豐富多樣的德育實踐活動。學?？梢越Y(jié)合實際，每周召開德育常規(guī)性活動，比如升旗儀式、“一二九長跑”等，通過不同主題活動的開展讓學生身臨其境地感受到德育熏陶。

（四）鼓勵學生開展自我管理

為了更好地促進小學德育管理發(fā)展，除了學校、社會、家庭等方面的努力，還需要積極鼓勵學生開展自我德育管理。農(nóng)村小學院校在開展德育管理工作的時候需要注重尊重學生的學習主體性，將學生放在德育工作開展的主體位置上，通過積極引導(dǎo)和鼓勵來幫助學生樹立良好的思想道德觀念。

綜上所述，德育工作開展成效對小學生的健康成長有著十分重要的影響。特別是在農(nóng)村地區(qū)，受個人因素和社會環(huán)境因素的影響，農(nóng)村學校的小學生在學習生活中的德育普遍存在各種形式的問題，不利于小學生健康成長。為此，在新的歷史時期，需要農(nóng)村小學教育人員加強對德育工作的重視，采取有針對性的方式開展農(nóng)村小學德育，提升小學德育工作效果，從而更好地促進小學生成長發(fā)展。

參考文獻：

[1]邵莉.農(nóng)村寄宿制小學德育管理的現(xiàn)實困境和突破路徑[D].天津師范大學，2016.

[2]丁介興.完善農(nóng)村小學德育管理工作的對策[J].吉林教育，2016（32）：43.

作者簡介：馬世卓，男，漢族，中共黨員，本科學歷。2011年6月畢業(yè)于河西學院化學系，2011年9月參加工作，工作以來，兢兢業(yè)業(yè)。曾被評為鄉(xiāng)級“優(yōu)秀教師”“先進教育工作者”。

編輯 張曉婧