張威

摘 要：思想政治素質(zhì)是高校思想政治理論課教師從事教學(xué)和科研工作應(yīng)具備的重要核心素質(zhì)，其對思想政治理論課教學(xué)效果的改善和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起著根本的和決定性的作用。在當(dāng)前新的社會(huì)歷史條件下，進(jìn)一步提升高校思想政治理論課教師的思想政治素質(zhì)是主客觀條件的必然要求。培養(yǎng)和提升高校思想政治理論課教師的思想政治素質(zhì)需要從多方面努力。

關(guān)鍵詞：高校；思想政治理論課；教師；思想政治素質(zhì)

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2018）01-0254-03

高校思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）是對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道和主陣地，是幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的重要途徑。思政課的課程性質(zhì)和教學(xué)任務(wù)要求思政課教師必須具備較強(qiáng)的綜合素質(zhì)。其中，思想政治素質(zhì)是高校思政課教師的核心素質(zhì)[1]，是思政課教師從事思政課教學(xué)和科研工作的重要前提。思政課教師的思想政治素質(zhì)包括多方面的具體內(nèi)容和要求，主要有：堅(jiān)定馬克思主義的政治信仰，具有較深厚的馬克思主義理論素養(yǎng)，較強(qiáng)的政治敏銳性和政治鑒別力，支持和擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，政治立場、政治原則、政治方向要與黨中央始終保持高度一致，積極樹立和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，堅(jiān)定中國特色社會(huì)主義事業(yè)的共同理想等。思政課教師的思想政治素質(zhì)狀況如何不僅事關(guān)思政課教學(xué)能否堅(jiān)持正確的政治原則、政治立場和政治方向，也從根本上影響著從事思政課教學(xué)的態(tài)度和效果。因此，重視培養(yǎng)和提升思政課教師的思想政治素質(zhì)具有十分重要的意義。

一、新時(shí)期提升高校思政課教師思想政治素質(zhì)的必要性

近些年，高校思政課教學(xué)受到高度重視，教師隊(duì)伍建設(shè)等多方面的工作都取得了較大的成績。但是，當(dāng)前新的社會(huì)歷史環(huán)境和條件也對思政課教師提出了更高的要求，尤其是思政課教師的思想政治素質(zhì)已經(jīng)成為制約和影響思政課教學(xué)的關(guān)鍵因素，進(jìn)一步培養(yǎng)和提升思政課教師的思想政治素質(zhì)顯得尤其必要。

1.思政課教師的崗位職責(zé)和歷史使命的內(nèi)在要求。高校思政課教師從事的工作具有十分突出的意識形態(tài)屬性和濃厚的政治色彩。有人據(jù)此認(rèn)為，思政課教師在思想政治素質(zhì)方面應(yīng)該不會(huì)有什么問題，沒必要特殊強(qiáng)調(diào)。個(gè)別高校思政課教學(xué)部門在思政課教師隊(duì)伍建設(shè)中對思政課教師思想政治素質(zhì)建設(shè)缺乏足夠的重視，少數(shù)思政課教師對自身思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)與提升也不以為然。然而，這些往往會(huì)對思政課教學(xué)造成非常不利的影響。眾所周知，高校思政課教師是黨的理論、路線、方針和政策的宣講者，是社會(huì)主義意識形態(tài)和精神文明的傳播者，也是大學(xué)生成長成才的指導(dǎo)者和引路人，以立德樹人和培養(yǎng)堅(jiān)定的馬克思主義信仰者為歷史使命。作為一線教學(xué)的組織者和實(shí)施者，思政課教師在課堂上的教學(xué)語言直接或間接地向?qū)W生傳達(dá)和滲透著其思想觀點(diǎn)和政治傾向，也顯示著思政課教師個(gè)人的思想政治素質(zhì)狀況。如果思政課教師在立場、方向、態(tài)度等原則性問題上搖擺不定，在信念、信仰問題上模糊不清，對自己講授的內(nèi)容懷疑甚至反對，這些都會(huì)不同程度地在教學(xué)中流露出來并對學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面和不利影響，這種影響往往容易導(dǎo)致思政課教學(xué)前功盡棄，后果十分嚴(yán)重。因此，思政課教學(xué)的崗位職責(zé)和歷史使命決定了思政課教師思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)與提升不容忽視。

2.新形勢下進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治工作的需要。2008年，中共中央宣傳部、教育部在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》中，要求高等學(xué)校的思想政治理論課教師要全面提高思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。要牢固樹立堅(jiān)定的理想信念，不斷提高為思想政治理論教育事業(yè)服務(wù)的責(zé)任感和使命感，不斷增強(qiáng)馬克思理論素養(yǎng)。強(qiáng)調(diào)在事關(guān)政治原則、政治立場和政治方向問題上不能與黨中央保持一致的，不得從事思想政治理論課教學(xué)。2017年，中共中央、國務(wù)院又印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》，指出要強(qiáng)化思想理論教育和價(jià)值引領(lǐng)，把理想信念教育放在首位。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)要提升教師思想政治素質(zhì)，增強(qiáng)教師教書育人的責(zé)任擔(dān)當(dāng)?？梢姡h和國家對高校思政課教師思想政治素質(zhì)始終高度重視，在新形勢下對高校思想政治工作和思政課教師又提出了新的要求。思政課教學(xué)是新形勢下加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治工作的重中之重，黨和國家從全局出發(fā)，對提升高校思政課教師的思想政治素質(zhì)提出了明確、具體的要求，充分反映了加強(qiáng)思政課教師思想政治素質(zhì)建設(shè)在加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治工作中的重要性和迫切性。

3.高校思政課教學(xué)面臨的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)使然。當(dāng)前，在高校思政課教學(xué)中，思政課教師和大學(xué)生都面臨著諸多嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)和影響。在經(jīng)濟(jì)全球化、信息化的時(shí)代背景下，各種思想文化相互沖突和激蕩，特別是在西方一些價(jià)值觀念和生活方式的侵蝕下以及拜金主義、享樂主義、貪污腐敗等不良風(fēng)氣和現(xiàn)象的影響下，人們進(jìn)行文化和價(jià)值的選擇時(shí)往往面臨著各種各樣的沖擊。而隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，人們的自主性日益增強(qiáng)，價(jià)值選擇趨向多元化、多樣化。這種狀況不僅對大學(xué)生進(jìn)行世界觀、人生觀和價(jià)值觀的教育難度不斷增大，個(gè)別思政教師在復(fù)雜環(huán)境和思想的影響下也可能在思想政治素質(zhì)方面出現(xiàn)問題?！按蜩F還須自身硬”，思政課教師就是一本活生生的教材。高校思政課教師只有自身思想政治素質(zhì)過硬，不出現(xiàn)問題，才能抵制住外部的復(fù)雜影響和沖擊，也才能更好地去教育和影響大學(xué)生。

二、高校思政課教師思想政治素質(zhì)的現(xiàn)狀分析

黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央把高校思想政治工作擺在突出重要的位置，做出了一系列重大決策和部署，各地各高校普遍采取了多種措施加強(qiáng)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)并取得了較好的成效。廣大思政課教師愛崗敬業(yè)、勤奮工作，特別是思想政治素質(zhì)得到了顯著提高，多數(shù)思政課教師都能堅(jiān)定理想和信念，自覺增強(qiáng)政治意識、大局意識、核心意識、看齊意識，高舉中國特色社會(huì)主義偉大旗幟，牢固樹立中國特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，積極通過馬克思主義理論、習(xí)近平系列重要講話、黨章等方面的學(xué)習(xí)提高理論認(rèn)識和政治覺悟，在事關(guān)政治原則、政治立場和政治方向的問題上始終能夠與黨中央保持高度一致，這些都有力保證了高校思政課教學(xué)的性質(zhì)和方向。

然而，在新時(shí)期的復(fù)雜社會(huì)環(huán)境下，少數(shù)高校思政課教師在思想政治素質(zhì)方面也不同程度地存在著一些問題，這對思政課教學(xué)產(chǎn)生了十分不利的影響。例如，個(gè)別思政課教師理想信念動(dòng)搖，信仰迷茫，精神迷失，價(jià)值觀扭曲，思想上不求進(jìn)步，對馬克思主義信仰不堅(jiān)定，對中國特色社會(huì)主義事業(yè)缺乏信心，政治意識淡化，缺乏敏銳的政治鑒別力，責(zé)任感和歷史使命感下降，這些問題直接或間接地反映到了思政課教學(xué)中，主要表現(xiàn)在：從事思政課教學(xué)的積極性不高，削弱、排斥思政課的意識形態(tài)屬性，教學(xué)中發(fā)表的某些個(gè)人思想觀點(diǎn)與馬克思主義不符或偏離正確的政治立場和政治方向，對某些敏感的現(xiàn)實(shí)問題不能積極地從正面進(jìn)行引導(dǎo)，傾向于過度抨擊和揭露社會(huì)上的負(fù)面現(xiàn)象，有時(shí)把思政課教學(xué)變成了發(fā)泄個(gè)人對現(xiàn)實(shí)的怨氣和不滿的場所，這些現(xiàn)象在個(gè)別思政課教學(xué)活動(dòng)中不同程度地存在著，已經(jīng)偏離了思政課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)使命，對學(xué)生成長造成了十分不利的影響。

應(yīng)該說，少數(shù)思政課教師思想政治素質(zhì)出現(xiàn)問題是多方面原因造成的，我們對此有必要進(jìn)行深入的分析。首先，在當(dāng)前復(fù)雜的社會(huì)歷史條件下，一些不良思想和社會(huì)風(fēng)氣對思政課教師產(chǎn)生了較大的沖擊和影響。例如，社會(huì)轉(zhuǎn)型期出現(xiàn)的各種問題和矛盾、嚴(yán)重的黨員干部腐敗現(xiàn)象等使某些思政課教師對現(xiàn)實(shí)失去了信心，受社會(huì)上拜金主義、享樂主義等不良風(fēng)氣的影響，個(gè)別思政課教師不能專心從事教學(xué)和科研工作，而總想著如何去賺錢和享受。其次，管理部門對思政課教師的監(jiān)管不到位。一些思政課教師管理部門多傾向于“重視教師業(yè)務(wù)能力的考核，輕視思想層面的規(guī)范教育和測評”[2]，在思政課教師思想政治素質(zhì)建設(shè)方面往往重視不夠，即使有相關(guān)的思想政治素質(zhì)教育的活動(dòng)或時(shí)機(jī)，也多是走形式、走過場，并沒有真正對思政課教師思想政治素質(zhì)的提高起到有力的促進(jìn)作用。此外，對思政課教師思想政治素質(zhì)缺乏有力的監(jiān)督和強(qiáng)化機(jī)制，也容易使思政課教師在思想政治素質(zhì)方面放松對自己的要求。最后，少數(shù)思政教師自我教育意識不強(qiáng)，自我綜合素質(zhì)提升意愿缺乏，特別是在思想政治素質(zhì)方面自我重視不夠，主動(dòng)地、積極地去學(xué)習(xí)并提高自己的動(dòng)力不足，對外界不良風(fēng)氣和現(xiàn)象抵制和應(yīng)對意識淡薄?？傊颊n教師思想政治素質(zhì)方面存在的問題，既是外部不良思想和現(xiàn)象影響的結(jié)果，也是監(jiān)管不到位、思政課教師自我教育和提升意識不強(qiáng)所致。

三、提升高校思政課教師思想政治素質(zhì)的路徑

思政課教師思想政治素質(zhì)受到多方面因素的影響，需要結(jié)合思政課教師從事的工作特點(diǎn)和實(shí)際情況從多方面加強(qiáng)培養(yǎng)和提升。

1.加強(qiáng)思想政治素質(zhì)方面的相關(guān)學(xué)習(xí)和實(shí)踐。理論和政治學(xué)習(xí)是提高思政課教師思想政治素質(zhì)的基本手段，應(yīng)強(qiáng)化思政課教師對馬克思主義理論、習(xí)近平總書記系列重要講話精神和治國理政新理念新思想新戰(zhàn)略等方面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并把這種學(xué)習(xí)作為一種常態(tài)化的任務(wù)以專題培訓(xùn)、定期研討、撰寫體會(huì)等形式抓好，真正使“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育常態(tài)化、制度化深入貫徹和落實(shí)，從而使思政課教師能夠不斷增強(qiáng)思想理論認(rèn)識和政治覺悟。此外，還應(yīng)積極通過考察實(shí)踐活動(dòng)，例如組織思政課教師到紅色基地學(xué)習(xí)革命文化；到改革開放的典型示范地區(qū)感受經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的輝煌成就等，用歷史或現(xiàn)實(shí)中的優(yōu)秀事例和精神不斷感染思政課教師，從而促進(jìn)思政課教師思想政治素質(zhì)的提升。

2.強(qiáng)化對思政課教師思想政治素質(zhì)的監(jiān)管。一方面，應(yīng)完善對思政課教師思想政治素質(zhì)的監(jiān)管制度。例如，適當(dāng)提高對思政課教師思想政治素質(zhì)年度考核的比重，細(xì)化思想政治素質(zhì)考核的內(nèi)容，明確相應(yīng)的獎(jiǎng)懲標(biāo)準(zhǔn)等。另一方面，應(yīng)進(jìn)一步落實(shí)和強(qiáng)化監(jiān)管主體責(zé)任，注重平時(shí)與年終監(jiān)督和管理的結(jié)合，發(fā)現(xiàn)問題應(yīng)及時(shí)糾正和處理，在職稱評審、職務(wù)聘用、評優(yōu)評獎(jiǎng)等方面也加大對思政課教師思想政治素質(zhì)方面的考核力度。此外，應(yīng)注重發(fā)揮優(yōu)秀典型的示范作用，既要積極、及時(shí)宣傳和學(xué)習(xí)其他院校涌現(xiàn)出的思想政治素質(zhì)方面表現(xiàn)突出的思政課教師典范，也要善于發(fā)現(xiàn)部門內(nèi)和身邊的優(yōu)秀代表，充分發(fā)揮老教師對青年教師的示范和帶動(dòng)作用。“老教師教學(xué)和科研經(jīng)驗(yàn)豐富，知識底蘊(yùn)比較豐厚，對于青年教師來說，充分發(fā)揮老教師的傳、幫、帶作用，是提高他們綜合素質(zhì)的良好途徑”[3]。

3.充分依托和發(fā)揮基層黨組織的作用。高校的大多數(shù)思政課教師都是中國共產(chǎn)黨黨員。因此，加強(qiáng)基層黨組織建設(shè)，依托和發(fā)揮黨組織的重要作用，是培養(yǎng)和提升思政課教師思想政治素質(zhì)的重要途徑。思政課教師所在的基層黨組織建設(shè)應(yīng)受到更多重視，應(yīng)緊密結(jié)合思政課教師的特點(diǎn)和職責(zé)使命進(jìn)行建設(shè)和管理，突出“學(xué)習(xí)型、理論型、示范型”的特色；應(yīng)更加注重思政課教師黨員民主生活會(huì)的質(zhì)量，通過經(jīng)常和深入開展批評與自我批評，及時(shí)指出一些思政課教師在思想政治素質(zhì)方面存在的問題并從黨組織的角度促進(jìn)其整改；應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)化基層黨組織內(nèi)的政治紀(jì)律、組織紀(jì)律，嚴(yán)格貫徹和落實(shí)“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育常態(tài)化、制度化。總之，重視和加強(qiáng)基層黨組織建設(shè)和管理，有利于增強(qiáng)思政課教師的黨性意識，不斷培養(yǎng)和提升思政課教師的思想政治素質(zhì)。

4.優(yōu)化思政課教師工作的環(huán)境和條件。思政課教師在高校教師隊(duì)伍中具有特殊性，其重要作用具有不可替代性。但是，由于多種原因，長期以來，思政課教師、思政課學(xué)科以及思政課教學(xué)往往在高校的生存和發(fā)展環(huán)境中處于相對弱勢和邊緣的地位，這在一定程度上對思政課教師思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)和提升產(chǎn)生了不利的影響。因此，新時(shí)期各高校應(yīng)根據(jù)實(shí)際進(jìn)一步改善思政課教師的各項(xiàng)待遇，充分考慮思政課教師工作的具體特點(diǎn)和學(xué)科的特殊性，在全力保障思政課教師工作和生活的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)建立和完善適合思政課教師工作性質(zhì)和特點(diǎn)的職務(wù)、職稱評審體系，不斷優(yōu)化學(xué)科建設(shè)、課程建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)、科研立項(xiàng)、評獎(jiǎng)評優(yōu)等政策扶持，使廣大思政課教師的發(fā)展有更多的平臺和機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)思政課教師工作的積極性，不斷增強(qiáng)其從事思政課教學(xué)、科研工作的信心和活力，從而為培養(yǎng)和提升思政課教師思想政治素質(zhì)奠定良好的基礎(chǔ)。

5.思政課教師應(yīng)不斷增強(qiáng)自我教育。思政課教師同專業(yè)課教師或其他公共課教師有很大的不同，其特殊的角色作用和擔(dān)負(fù)的重要?dú)v史使命決定了只有比一般教師具有更高的思想理論認(rèn)識、政治覺悟以及責(zé)任擔(dān)當(dāng)，才能真正用心做好自己的教學(xué)和科研工作。思政課教師應(yīng)將不斷增強(qiáng)自我教育作為一項(xiàng)長期的必修課。思政課教師不僅要積極、主動(dòng)地在專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力方面不斷提高自己，也應(yīng)在思想政治素質(zhì)方面時(shí)刻不能放松要求自己，應(yīng)更多注重思想政治素質(zhì)的自我培養(yǎng)和提升，堅(jiān)定理想和信念，堅(jiān)定馬克思主義信仰，堅(jiān)定中國特色社會(huì)主義事業(yè)必勝的信心，在事關(guān)政治原則、政治立場和政治方向的問題上要始終與黨中央保持高度一致，不斷提高為思想政治教育事業(yè)服務(wù)的責(zé)任感和使命感，努力做一名思想政治素質(zhì)過硬的思政課教師。

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