王紅夏

摘 要：數(shù)學是一門重在培養(yǎng)學生思維能力的學科，新課改下的教學理念，要求初中數(shù)學教師重視學生思維能力的提高。這就需要初中數(shù)學教師在教學過程中，不斷更新教學方法，激發(fā)學生學習興趣，有意識地培養(yǎng)學生的自主學習能力，從而鍛煉學生的思維。隨著科技的不斷進步，現(xiàn)代信息技術(shù)也越來越廣泛地應(yīng)用到教學中來，為教學活動的順利開展提供了巨大的幫助?，F(xiàn)代信息技術(shù)與初中數(shù)學的有機結(jié)合，使抽象的數(shù)學知識形象化，加深了學生對知識的理解，同時還有助于學生思維能力的發(fā)展。結(jié)合多年數(shù)學教學經(jīng)驗，針對現(xiàn)代信息技術(shù)在初中數(shù)學教學中的運用展開了相關(guān)討論。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；初中數(shù)學；課堂效率

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學中，教師只注重為學生講授課本知識，這種“填鴨式”的數(shù)學教學模式，將學生置于學習的被動地位，不給學生自主思考的時間和發(fā)表個人見解的機會，嚴重阻礙了學生自主探究能力和創(chuàng)新能力的提高，從而導致學生缺乏數(shù)學學習的積極性，嚴重阻礙了數(shù)學課堂效率的提高。現(xiàn)代信息技術(shù)具有集圖像、聲音和動畫于一體的優(yōu)勢，初中數(shù)學教師要發(fā)揮其對數(shù)學教學的作用，提高學生的學習興趣，構(gòu)建高效數(shù)學課堂。但是，需要注意的是，現(xiàn)代信息技術(shù)是一把雙刃劍，運用得當，能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)陳舊、落后的教學形式，為學生創(chuàng)設(shè)自主學習的氛圍，促進學生思維能力的發(fā)展；但如果不加以合理運用，對其過分依賴，則會使教師失去自身的數(shù)學思維，現(xiàn)代信息技術(shù)對數(shù)學教學的作用也只是流于形式，不僅不會提高教學質(zhì)量，還有可能降低學生學習效率。

一、發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)教學情境

由于初中生處于學習能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，也處于身心發(fā)展的重要階段，初中數(shù)學教師在教學過程中，要采用科學的教學方法和多樣化的教學形式，以吸引學生的課堂注意力，讓學生一步一個腳印地跟著教師的步伐走，跟著教師的思路進行思考。教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學情境，通過情境設(shè)計來激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，增強學生的學習動機。有效的教學情境可以分為以下幾種：游戲情境、問題情境、故事情境、探究性情境等。教師要根據(jù)具體教學目標、學生心理特征、學習能力、認知水平等來選取合適的情境類型，每一種教學情境都有其特有的導入方式，教師要熟諳各種教學情境的使用范圍，最大化地發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學教學中的作用。例如，在講“二元一次方程組”時，教師可以采用多媒體播放視頻來創(chuàng)設(shè)問題情境：“小紅有100塊錢，去百貨商場買學習工具，文具盒10元一個，作業(yè)本5元一個，那么，小紅要想將這100塊花完，應(yīng)該怎么買（不能只買文具盒和作業(yè)本）？”學生在觀看視頻的過程中，就會進入這一情境進行思考，教師這時再引出二元一次方程組的概念和解法，充分調(diào)動了學生的學習熱情。

二、利用多媒體構(gòu)建數(shù)學模型，提高教學效率

對于數(shù)學中較為抽象的知識點，以中學生現(xiàn)有的認知水平理解起來還是比較困難的，教師可以發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，構(gòu)建數(shù)學教學模型，將抽象的知識具體化，使學生通過觀看教學模型理解較難知識點。例如，在講《三視圖》一節(jié)時，學生對于空間立體圖形很難用直接想象的方式在腦海中描述出來。筆者利用多媒體技術(shù)為學生創(chuàng)建了一個空間立體圖，然后再通過操作來旋轉(zhuǎn)圖形，讓學生觀看立體圖形的主視圖、側(cè)視圖和俯視圖，使學生對立體圖形有一個直觀的了解。將多媒體技術(shù)與初中數(shù)學教學相結(jié)合，不僅可以提高學生的數(shù)學學習興趣，增強學習的積極性和主動性，還能夠加深學生對知識的理解，提高學習效率。

三、利用多媒體，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

現(xiàn)代信息技術(shù)擁有豐富的學習資源，能夠為學生提供各種所需的學習資料，并通過設(shè)計各種與教學目的相適應(yīng)的教學情境，擴大學生的知識面，拓展學生的視野，為其提供了自主探究數(shù)學問題的機會，使其能夠多角度、寬領(lǐng)域地理解數(shù)學知識。另外，教師通過采用現(xiàn)代信息技術(shù)教學手段，為師生互動和生生交流提供了平臺。通過教師的引導，培養(yǎng)學生積極發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，啟發(fā)學生的思維，促進其創(chuàng)新能力的提高。

綜上所述，初中數(shù)學教師將現(xiàn)代信息技術(shù)手段與數(shù)學教學相結(jié)合創(chuàng)設(shè)教學情境，吸引學生的課堂注意力，增強學生數(shù)學學習的主觀能動性。教師也可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生構(gòu)建數(shù)學模型，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學知識直觀、立體地展現(xiàn)在學生面前，使學生加深對知識的理解，同時，教師可以利用多媒體為學生展示數(shù)學教具，讓學生了解數(shù)學教具的細節(jié)和基本特征，為學生的學習提供方便。但是，初中數(shù)學教師在利用現(xiàn)代信息技術(shù)的過程中，一定要堅持適時、適度、適量的原則，并根據(jù)具體教學目標、學生心理特征、學習能力等因素設(shè)計教學活動，在實踐中不斷尋求現(xiàn)代信息技術(shù)和數(shù)學教學的完美契合點，使其更好地服務(wù)數(shù)學教學活動，為學生提供一個活潑、輕松的學習氛圍，從而提高數(shù)學課堂效率。

參考文獻：

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