王東東

摘 要：行為導(dǎo)向教學(xué)法強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，側(cè)重提高學(xué)生實(shí)踐業(yè)務(wù)操作能力。目前民辦院校普遍開(kāi)設(shè)有金融學(xué)專業(yè)，教學(xué)方法以理論學(xué)習(xí)為主，以教材為中心展開(kāi)教學(xué)，但也開(kāi)始逐步重視實(shí)踐教學(xué)。行為導(dǎo)向教學(xué)法的推廣存在學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差、實(shí)踐教學(xué)資源不足、實(shí)行難度較大等問(wèn)題。要提升教師行為導(dǎo)向教學(xué)技能，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化教學(xué)方案，選擇適合行為導(dǎo)向教學(xué)的專業(yè)課程，增加實(shí)踐教學(xué)形式和比例、配備相關(guān)教學(xué)設(shè)施與環(huán)境。

關(guān)鍵詞：行為導(dǎo)向；金融；民辦院校

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2018）06-0218-02

行為導(dǎo)向教學(xué)法是以“行動(dòng)導(dǎo)向驅(qū)動(dòng)”為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容被逐層細(xì)分為不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，作為學(xué)習(xí)的行動(dòng)導(dǎo)向，全面積極發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師通過(guò)引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，來(lái)實(shí)現(xiàn)課程的教學(xué)目標(biāo)。

一、民辦院校金融學(xué)專業(yè)教學(xué)方法的特征

（一）金融專業(yè)教學(xué)仍以理論學(xué)習(xí)為主

金融學(xué)專業(yè)理論是一個(gè)龐大的復(fù)雜體系，很多技術(shù)分析和實(shí)踐操作需要學(xué)生具備深厚的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)或者經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論。所以現(xiàn)有的民辦院校金融專業(yè)教學(xué)很重視經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)的基礎(chǔ)教學(xué)，如微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、貨幣銀行學(xué)等都屬于這類基礎(chǔ)教學(xué)，這類基礎(chǔ)教學(xué)學(xué)時(shí)、學(xué)分都高，講授內(nèi)容以經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)名詞含義和基本理論、理論模型為主，理論性很強(qiáng)。即便是實(shí)踐性很高的專業(yè)課如證券投資學(xué)、投資基金學(xué)、期貨交易、國(guó)際金融、商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)等課程，受到實(shí)驗(yàn)室和教學(xué)軟件的限制，也往往是以課堂理論教學(xué)為主。金融專業(yè)的實(shí)踐操作往往需要一個(gè)操作周期，學(xué)生應(yīng)該在反復(fù)的操作中提高對(duì)技術(shù)分析的理解和操作手法的熟練程度。目前的金融專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)是沒(méi)有足夠的學(xué)時(shí)和相應(yīng)的軟件、實(shí)驗(yàn)室供學(xué)生實(shí)踐的，所以，目前的民辦院校金融專業(yè)教學(xué)仍是以基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)為主。

（二）金融專業(yè)教學(xué)以教材為中心

金融專業(yè)知識(shí)理論性和技術(shù)性較強(qiáng)，相對(duì)抽象。現(xiàn)階段民辦院校的金融專業(yè)教學(xué)主要以任課教師選取難度相對(duì)適宜的教材，以教材為教學(xué)中心開(kāi)展全部教學(xué)活動(dòng)。這種教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)在于對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)相對(duì)成體系，但是容易造成教師和學(xué)生都過(guò)分依賴教材所傳達(dá)的知識(shí)體系，而忽略了金融實(shí)踐。而且金融行業(yè)創(chuàng)新產(chǎn)品、金融發(fā)展模式層出不窮，金融監(jiān)管政策也不斷變化，例如近年來(lái)興起的互聯(lián)網(wǎng)金融等，這些金融實(shí)踐在教材中體現(xiàn)必然是不足的，但卻是學(xué)生非常感興趣而且是將來(lái)畢業(yè)從事相關(guān)工作必然要應(yīng)用的知識(shí)。這對(duì)傳統(tǒng)的理論教學(xué)提出了挑戰(zhàn)，目前各民辦院校的金融教學(xué)都開(kāi)始注重金融案例的教學(xué)方式。

（三）逐步重視實(shí)踐教學(xué)

一般來(lái)說(shuō)，民辦院校的人才培養(yǎng)都是以就業(yè)為導(dǎo)向的應(yīng)用型金融專業(yè)人才，所以近年來(lái)，各民辦院校的金融專業(yè)培養(yǎng)都加大了實(shí)踐教學(xué)的比例，例如，建立各種金融學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室尤其是應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)室，購(gòu)置相關(guān)的金融模擬交易軟件，提高實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放時(shí)間和教學(xué)比例，積極參加各種專項(xiàng)金融模擬競(jìng)賽，盡可能地提供相關(guān)金融崗位實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，引進(jìn)具有金融相關(guān)行業(yè)從業(yè)經(jīng)歷的“雙師型”教師進(jìn)行教學(xué)或者專業(yè)導(dǎo)學(xué)等等。目前，民辦院校金融學(xué)專業(yè)普遍建設(shè)有專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，配備有相關(guān)的金融專業(yè)教學(xué)軟件，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)占比基本能夠達(dá)到20%左右。

二、民辦本科院校金融學(xué)專業(yè)開(kāi)展“行為導(dǎo)向教學(xué)法”的難點(diǎn)

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差

行為導(dǎo)向教學(xué)法要求學(xué)生的積極參與，需要學(xué)生課前的自主學(xué)習(xí)，具備相對(duì)扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，團(tuán)隊(duì)合作和參與性強(qiáng)。但是民辦院校的學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差的情況。他們基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，在課堂上極易出現(xiàn)兩極分化的狀況，基礎(chǔ)相對(duì)較好、學(xué)習(xí)自控能力強(qiáng)的同學(xué)，往往會(huì)積極參與，緊跟課程進(jìn)度，在團(tuán)隊(duì)行為中會(huì)居于主導(dǎo)，甚至是各項(xiàng)任務(wù)的主要完成人；而基礎(chǔ)差又學(xué)習(xí)主動(dòng)性差的同學(xué)，很可能無(wú)法參與到每個(gè)項(xiàng)目當(dāng)中，甚至出現(xiàn)搭便車獲得成績(jī)、實(shí)際沒(méi)有掌握相關(guān)知識(shí)和能力的情況，這直接導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)行為導(dǎo)向的教學(xué)環(huán)節(jié)出現(xiàn)一兩個(gè)學(xué)生在學(xué)在做，而很難進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作。

（二）實(shí)踐教學(xué)資源不足

目前民辦院校金融專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)方面顯然是不夠的，一般受制于兩個(gè)方面，第一，金融相關(guān)實(shí)踐基地不易建立，民辦院校一般很難與銀行、證券公司等金融機(jī)構(gòu)營(yíng)業(yè)部門建立實(shí)習(xí)基地聯(lián)系，金融機(jī)構(gòu)與普通企業(yè)不同，一般很難安排一定規(guī)模的短期實(shí)習(xí)崗位。例如，金融專業(yè)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)，很多學(xué)生的實(shí)習(xí)崗位都是某企業(yè)的會(huì)計(jì)崗位或者銷售崗位，真正能夠在畢業(yè)前進(jìn)行金融相關(guān)崗位實(shí)習(xí)的學(xué)生比例很低。第二，民辦院校金融類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)主要以實(shí)驗(yàn)室+模擬軟件為主。受到資金的限制，民辦院校的各類金融模擬交易軟件購(gòu)置的不夠齊全?；诖丝梢钥闯?，民辦院校的金融專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地的數(shù)量和合作程度不夠，缺乏全真化教學(xué)和實(shí)訓(xùn)，這與應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)存在較大差距，也是開(kāi)展行為導(dǎo)向教學(xué)法的難點(diǎn)之一。

（三）實(shí)踐教學(xué)實(shí)行難度較大

民辦院校目前的金融專業(yè)教學(xué)主要偏重理論，實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)重落后理論，這對(duì)于實(shí)踐操作性很強(qiáng)的金融專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)是不利的，例如商業(yè)銀行各基本崗位的基本操作，股票、基金、期貨等金融產(chǎn)品操作的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)并能向客戶提供可以讓人信服的投資建議等，這些能力都不是僅從相關(guān)金融概念和經(jīng)典理論中學(xué)到的，需要大量的實(shí)踐操作過(guò)程，通過(guò)反復(fù)的實(shí)踐操作才能掌握其流程和技能。在現(xiàn)有的教學(xué)條件下，金融實(shí)驗(yàn)室模擬操作是主要實(shí)踐教學(xué)手段，但目前看，民辦院校實(shí)踐課教學(xué)仍以教材為中心，與實(shí)際崗位操作有差異。而且教學(xué)時(shí)間安排不合理，受到實(shí)驗(yàn)室資源的限制，實(shí)踐教學(xué)一般不能夠隨時(shí)進(jìn)行，大都安排在理論教學(xué)之后集中進(jìn)行，這樣的教學(xué)安排沒(méi)有將實(shí)訓(xùn)課融入理論課教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)效果相對(duì)較差。民辦院校的金融實(shí)踐教學(xué)很難做到任課教師自主安排實(shí)訓(xùn)時(shí)間，以理論教學(xué)為主的課程即便有實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，往往由于學(xué)時(shí)較少難以在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行。

三、基于“行為導(dǎo)向教學(xué)法”的教學(xué)模式在課堂運(yùn)用的措施

（一）提升教師行為導(dǎo)向教學(xué)技能

行為導(dǎo)向型教學(xué)法目前并沒(méi)有在民辦院校普遍開(kāi)展起來(lái)，所以任課教師在教學(xué)各環(huán)節(jié)例如教學(xué)技能、教學(xué)方法、課程考核等方面缺乏相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。因此，要開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)技能培訓(xùn)，培養(yǎng)一批既具備金融專業(yè)知識(shí)又熟悉新的行為導(dǎo)向教學(xué)法的高素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。積極對(duì)接相關(guān)金融機(jī)構(gòu)或者引進(jìn)雙師型專業(yè)教師，讓教師先對(duì)金融機(jī)構(gòu)的運(yùn)行模式和經(jīng)營(yíng)過(guò)程有深入了解，有助于教師結(jié)合相關(guān)金融理論知識(shí)，去合理設(shè)置若干項(xiàng)與課程有關(guān)且成體系的教學(xué)實(shí)踐任務(wù)，通過(guò)實(shí)踐項(xiàng)目任務(wù)把理論知識(shí)與實(shí)踐技能有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生成為課堂主體去分組完成實(shí)踐任務(wù)，達(dá)到行為導(dǎo)向教學(xué)的基本要求，有利于提升學(xué)生綜合業(yè)務(wù)能力。

（二）選擇適合行為導(dǎo)向教學(xué)的專業(yè)課程

金融專業(yè)教學(xué)需要傳統(tǒng)理論教學(xué)和行為導(dǎo)向教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，并以培養(yǎng)學(xué)生的綜合業(yè)務(wù)能力為目標(biāo)，盡量提升行為導(dǎo)向教學(xué)的授課比例。傳統(tǒng)教學(xué)有助于形成學(xué)生完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，尤其對(duì)于知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的民辦院校學(xué)生，一些專業(yè)基礎(chǔ)課需要傳統(tǒng)教學(xué)方法為主來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)的搭建，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)全面和系統(tǒng)地掌握。在此基礎(chǔ)上，對(duì)于涉及學(xué)生未來(lái)就業(yè)能力需求較強(qiáng)的專業(yè)課，進(jìn)行行為導(dǎo)向教學(xué)，并以提高學(xué)生實(shí)踐操作能力為主要培養(yǎng)目標(biāo)。尤其在學(xué)生的選修課中，提高行為導(dǎo)向教學(xué)的比例。選修課是學(xué)生根據(jù)自己興趣所選，更易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)行為導(dǎo)向教學(xué)目標(biāo)。

（三）強(qiáng)調(diào)個(gè)性化教學(xué)方案

教師在采用行為導(dǎo)向教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，如何更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性是主要的教學(xué)目標(biāo)。課程不同、班級(jí)不同，教學(xué)方案設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐任務(wù)設(shè)計(jì)不同，所以要強(qiáng)調(diào)個(gè)性化的教學(xué)方案。行為導(dǎo)向教學(xué)方案一般需要涵蓋“情境導(dǎo)入、教師講授、自主學(xué)習(xí)、探究討論、練習(xí)鞏固、考核評(píng)價(jià)”等多個(gè)環(huán)節(jié)。例如，情境導(dǎo)入可以有多種方式，具有啟發(fā)性的問(wèn)題、經(jīng)典案例、簡(jiǎn)短的相關(guān)小視頻、相關(guān)的小故事、某些實(shí)踐經(jīng)歷等等。合理的有意義的情境導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識(shí)的興趣，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。所以針對(duì)不同課程、甚至不同知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化教學(xué)方案設(shè)計(jì)是必要的，要求教師對(duì)課堂和教學(xué)的把握程度更高，并實(shí)現(xiàn)教學(xué)功能向教育功能的延伸。同時(shí)，教師要有能力控制課堂，不同學(xué)習(xí)項(xiàng)目要注重難度適中、前后銜接，并根據(jù)教學(xué)效果及時(shí)動(dòng)態(tài)地調(diào)整教學(xué)方案，如怎樣和課堂參與度低的同學(xué)進(jìn)行有效溝通、小組成員的及時(shí)調(diào)整、考核的相對(duì)公允客觀等等。

（四）增加實(shí)踐教學(xué)形式和比例

金融專業(yè)的特點(diǎn)和民辦院校的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，必然要求金融專業(yè)教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，所以要盡量增加實(shí)踐教學(xué)的形式和學(xué)時(shí)比例，而行為導(dǎo)向教學(xué)方法也主要將應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)較多的金融專業(yè)核心課。在商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)與管理、證券投資學(xué)、國(guó)際金融、期貨交易等課程中，按照課程所對(duì)應(yīng)的崗位進(jìn)行實(shí)崗實(shí)務(wù)進(jìn)行行為導(dǎo)向教學(xué)的設(shè)計(jì)，按照崗位認(rèn)知階段、輪崗實(shí)踐階段和頂崗實(shí)踐階段流程進(jìn)行，從而培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能素養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力。積極參加各級(jí)金融專業(yè)競(jìng)賽，尤其是崗位模擬競(jìng)賽、商業(yè)銀行模擬經(jīng)營(yíng)、外匯交易、股票交易等，實(shí)現(xiàn)“以賽促教”，在一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境下，展開(kāi)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，無(wú)論是賽前的集中培訓(xùn)，賽中的應(yīng)對(duì)策略，還是賽后的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，對(duì)于提升學(xué)生相關(guān)專業(yè)知識(shí)技能和操作技能都是課堂教學(xué)不能夠達(dá)到的，可以作為行為導(dǎo)向課堂教學(xué)的一種延伸和補(bǔ)充。

（五）學(xué)校要配備相關(guān)教學(xué)設(shè)施與環(huán)境

行為導(dǎo)向教學(xué)方法的實(shí)施要求教師在課堂上以引導(dǎo)為主，理論講授相對(duì)較少，注重大規(guī)模的與學(xué)生交流和指導(dǎo)。為了更好地實(shí)施個(gè)性化教學(xué)和保證教學(xué)效果，必然要求小班級(jí)教學(xué)，盡量避免合班上課的情況。要配置有金融專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，各種教學(xué)設(shè)施和儀器例如電腦投影儀、張貼版、大白板、卡紙、磁板、實(shí)物展臺(tái)、相關(guān)課程軟件、足夠的耗材和場(chǎng)地等。

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