夏小寧

【摘要】 在高考中，數(shù)學(xué)是必考并且對成績具有重大影響的科目之一，所以各大高中都十分重視數(shù)學(xué)的教學(xué)和學(xué)習(xí)，但是在數(shù)學(xué)教師教學(xué)的過程中常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果不高，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中也常常感到很困難。本文根據(jù)在應(yīng)試教育與素質(zhì)教育并行背景下運(yùn)用層級互動式教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的意義，結(jié)合現(xiàn)狀和先進(jìn)的教學(xué)理論知識與經(jīng)驗(yàn)，對層級互動式教學(xué)模式及其高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用提出相關(guān)建議，望對同行有所幫助。

【關(guān)鍵詞】 層級互動 教學(xué)模式 高中數(shù)學(xué) 實(shí)踐應(yīng)用

【中圖分類號】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）07-122-01

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一、前言

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式存在諸多問題，為了能夠改變沉悶的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍，為了打破陳舊的教學(xué)模式，為了培養(yǎng)更多具備創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，整個高中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式就需要進(jìn)行更深層次的探索，要能夠然后讓學(xué)生們提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率，能夠適應(yīng)素質(zhì)教育以及新課改下的數(shù)學(xué)前進(jìn)步伐。層級互動模式為“層級”“互動”，層級為從上而下為教師與學(xué)生兩者；而互動為三種互動的模式：教師之間的互動、師生之間的互動、學(xué)生之間的互動，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中應(yīng)用這樣的教學(xué)模式是十分必要的，接下來就詳細(xì)闡述相關(guān)內(nèi)容。

二、層級互動式教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用意義

1. 提高學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力

隨著互聯(lián)信息時代的到來，就需要更多的具備一定自學(xué)能力的人才，因?yàn)槿藗儷@取信息和學(xué)習(xí)的途徑也在不斷擴(kuò)大，打破空間和時間的限制已經(jīng)變成了常態(tài)。所以在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用層級互動式的教學(xué)模式，一是能夠提高學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生們接受的教學(xué)不再是簡單的灌輸知識式的教學(xué)，而是進(jìn)行師生間的互動，讓學(xué)生的提問權(quán)和學(xué)習(xí)權(quán)重新掌握到自己的手上，讓學(xué)生們與教師能夠平等對話，讓教師成為學(xué)生們的指路人而不再是發(fā)布命令的對象，教師也會在各項(xiàng)的教學(xué)設(shè)計(jì)中逐漸提高學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力。

2. 提高學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)合作能力

第二個應(yīng)用意義就是在層級互動式教學(xué)模式下能夠有效地提高學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)合作能力，在層級互動式教學(xué)中，不僅是師生之間的互動，還存在學(xué)生們之間的互動，讓學(xué)生們進(jìn)行共同的交流、合作和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生之間相互幫助，在學(xué)生互動的過程中，成績較好的學(xué)生可以去幫助落后的學(xué)生，能夠不斷挖掘和發(fā)現(xiàn)他們的潛力，能夠讓學(xué)生們?nèi)￠L補(bǔ)短，取得不同程度的進(jìn)步，還在相處溝通交流的過程中，增加學(xué)生之間的默契，讓學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)合作能力有所提高。

三、層級互動式教學(xué)模式及其在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用建議

1. 問題導(dǎo)學(xué)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)匯總應(yīng)用層級互動式教學(xué)模式的第一個建議就是教師在上課時要用到問題導(dǎo)學(xué)法，以問題來激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)的知識比較抽象，所以學(xué)生們經(jīng)常在上課和做題的時候感到無從下手，所以，在上課的過程中，教師就可以將數(shù)學(xué)的知識具體化，但是在提出問題的時候一定要具有針對性，不可天馬行空，僅僅做表面上的功夫。例如：在上點(diǎn)到平面的距離時，教師就可以問學(xué)生們，假如在洞里的老鼠想要吃掉在講臺桌面上的一塊蛋糕，那么它要爬的最短距離是多少。

2. 層級互動、推動學(xué)生之間的合作

其次在教學(xué)的過程中需要好好利用“層級之間的互動”，要推動學(xué)生之間的合作。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，沒有能夠真正發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，即使合作學(xué)習(xí)效果也不高，所以根據(jù)多元智能理論的指導(dǎo)，需要讓學(xué)生們主動地探索知識和探索問題，增加溝通交流和合作，這樣才能夠讓學(xué)生們在自己營造的環(huán)境中取得學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

3. 課堂展示、注重對學(xué)生指導(dǎo)幫助

第三個建議就是教師在利用層級互動式教學(xué)時，就可以好好利用課堂展示的環(huán)節(jié)，注重對學(xué)生們的指導(dǎo)和幫助。層級概念為師生兩個等級，教師依舊是學(xué)生們的信任對象和依靠對象之一，所以教師應(yīng)該發(fā)揮自己的角色作用，在解題以及知識點(diǎn)的記憶方面給予學(xué)生們指導(dǎo)和幫助。

4. 拓展訓(xùn)練、讓學(xué)生掌握解題方法

第四個建議就是在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中應(yīng)用層級互動式教學(xué)的實(shí)踐手段，對學(xué)生們進(jìn)行拓展訓(xùn)練，特別是需要在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)形結(jié)合等思維，讓這些思想幫助他們掌握不同的解題方法，在做題的過程中能夠達(dá)到舉一反三的效果。很多學(xué)生們在做題的時候往往缺乏一定的轉(zhuǎn)換能力，類似的題目，學(xué)生們可能會做例題，但是在新的題目面前就會感到遇到障礙一樣止步不前，這是無法幫助學(xué)生們提高自己的數(shù)學(xué)成績的。在層級互動式教學(xué)模式下，教師需要利用好課堂上的時間，抓住重點(diǎn)，給予學(xué)生們指點(diǎn)和提示。

5. 注重評價、不斷前進(jìn)提高其素養(yǎng)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用層級互動式教學(xué)的第五個建議就是教師需要注重相應(yīng)的評價，這樣才能夠幫助學(xué)生們不斷前進(jìn)，然后在教師的幫助和引導(dǎo)下能夠提高自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。層級互動是教學(xué)具有整體性、主動性、自主性、創(chuàng)造性的特征，在學(xué)習(xí)的過程中能夠培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。所以設(shè)計(jì)好評價機(jī)制，師生之間的評價、生生之間的評價，然后定期進(jìn)行總結(jié)與反思，這樣才能夠在利用層級互動式教學(xué)中不斷取得進(jìn)步。

四、結(jié)語

綜上所述，目前的教學(xué)提出了“提質(zhì)減負(fù)，解放學(xué)生”的目標(biāo)，而層級互動式的教學(xué)模式恰恰最能夠適應(yīng)這一目標(biāo)。但目前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)了兩種情況，一種為沒有理會這種目標(biāo)，依舊十分努力，為了在高考取得勝利；一種是響應(yīng)目標(biāo)的號召，為學(xué)生們減負(fù)，但是這又導(dǎo)致了學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)沒有打好，成績也無法提高的情況。所以，在掌握了層級互動式教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用的意義之后，更應(yīng)該對這種教學(xué)模式進(jìn)行深入探究，完善教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，提倡小組合作學(xué)習(xí)以及拓展訓(xùn)練，完善評價體制，在實(shí)踐教學(xué)的過程中及時進(jìn)行反思和總結(jié)，這樣才能夠貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的課程理念，才能夠提高高中生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和水平，才能夠提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]侯飛建.層級互動式教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐——以函數(shù)的單調(diào)性為例[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2017（30）：28-29.

[2]閆東.層級互動式教學(xué)模式及其在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐探索[D].西南大學(xué)，2016.