四招提高小學(xué)生英語閱讀能力

黃蓉

【摘要】 《國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的任務(wù)是：在中小學(xué)英語教學(xué)中激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力。英語課程任務(wù)的核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是有效發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力的手段之一。小學(xué)階段，教師應(yīng)該有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好英語閱讀習(xí)慣和能力。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)生 閱讀 能力

【中圖分類號(hào)】 G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）07-180-01

0

教材是學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)材料，那么如何在小學(xué)高年級(jí)的英語課堂教學(xué)中充分合理利用這個(gè)閱讀之“本”，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境，介紹背景，激發(fā)興趣

創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和具體的語言情境，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們?cè)谡鎸?shí)意義的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言。如在教學(xué)《開心學(xué)英語》第八冊(cè)Unit 4Feeling excited 中的More reading and writing 之前，我是通過設(shè)置以下的幾個(gè)問題展開教學(xué)的：Do you like animals ？ What kind of animals are these？（電腦顯示動(dòng)物圖片）？ Do you know about something about pandas？這些問題的設(shè)置顯示了課堂教學(xué)中的真實(shí)交際，問題看似與本單元的教學(xué)內(nèi)容無關(guān)，實(shí)際上是既復(fù)習(xí)了以前的知識(shí)，又為以下的話題作了鋪墊。接著我讓學(xué)生watch a video about panda， 繼續(xù)提問：Do you know the panda base ？ Where is the panda base？ Have you been to the panda base ？ Do you want to know the panda base？這些具有“信息差”的問題立即引起了學(xué)生的興趣，課堂氣氛馬上活躍起來，同學(xué)們情緒高漲，個(gè)個(gè)躍躍欲試。通過這些閱讀前的活動(dòng)，很快激活了學(xué)生的思維，讓他們初步了解了熊貓的知識(shí)。

接著我就利用多媒體簡(jiǎn)單介紹了一些熊貓基地建設(shè)方面背景知識(shí)，如為什么建設(shè)，建設(shè)之后熊貓生存狀況，保護(hù)動(dòng)物我國所做的努力等。背景介紹，讓學(xué)生對(duì)將要閱讀的內(nèi)容有一定的了解，激發(fā)其閱讀的欲望，同時(shí)組織學(xué)生對(duì)閱讀的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀課文的興趣。

二、限時(shí)閱讀，掌握技巧，培養(yǎng)習(xí)慣

在學(xué)生閱讀之前，教師可以設(shè)計(jì)數(shù)個(gè)微型任務(wù)，構(gòu)成任務(wù)鏈。要求學(xué)生以個(gè)人或小組形式去完成閱讀任務(wù)，這樣做，一方面可以減少閱讀的盲目性，另一方面為學(xué)生的閱讀指明方向，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的責(zé)任感。讓學(xué)生帶著任務(wù)快速通讀課文，獲取有效的信息，從總體上對(duì)文章有個(gè)大致的理解。在這個(gè)環(huán)節(jié)教師可以設(shè)計(jì)一些與文章中心有關(guān)的問題如；對(duì)課文主要信息的正誤判斷，回答有關(guān)課文內(nèi)容的問題，找出與課文相關(guān)的圖片以及對(duì)圖片順序的排列等。要求學(xué)生盡快從文章中輔捉主要信息，加快閱讀節(jié)奏，增加緊迫感，從而在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獲得文章的答案。教師也可以根據(jù)閱讀課文中的特定信息預(yù)先設(shè)計(jì)一個(gè)或幾個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞這些問題有重點(diǎn)的略讀，找出問題的范圍，提高學(xué)生的閱讀速度。如我在教學(xué)《開心學(xué)英語》第六冊(cè)Unit 2 Vacation plans 中More reading and writing 時(shí)，我設(shè)計(jì)了一下的幾個(gè)問題What vacations do we have ？ Do you like going on vacation？What do you like doing on vacation ？

三、細(xì)化閱讀，明確任務(wù)，加深理解

在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師首先可以通過讓學(xué)生查閱工具書，多媒體教學(xué)展示或利用身體語言等方式來教學(xué)新的詞匯，要將詞匯教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力結(jié)合起來。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行記憶策略的指導(dǎo)，使其掌握記憶規(guī)律，積極探詢單詞間存在的聯(lián)系，學(xué)會(huì)科學(xué)的記憶方法，提高記憶效率，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。如在教學(xué)單詞favourite時(shí) ，我是通過句子 I like …best 引出的，，也可以利用身體語言來完成的，如在教學(xué)單詞big時(shí) ，我是通過復(fù)習(xí)單詞small引出的，讓學(xué)生說說small的反義詞。接著要求學(xué)生進(jìn)行詳讀，目的是為了進(jìn)一步獲取信息，要求學(xué)生能發(fā)揮多種感官的作用，了解文章的細(xì)節(jié)，促進(jìn)對(duì)整篇文章結(jié)構(gòu)的理解。閱讀后的檢查效果是衡量閱讀理解能力的量化尺度。對(duì)效果的檢查教師應(yīng)該落實(shí)在對(duì)文章的理解和表達(dá)能力上。教師可以利用多媒體教學(xué)手段將將事先設(shè)計(jì)的一些任務(wù)（如回答一些關(guān)于課文的細(xì)節(jié)問題，根據(jù)課文內(nèi)容填寫各類圖表等）直觀的呈現(xiàn)出來，要求學(xué)生用簡(jiǎn)練、概括的語言作口頭、筆頭的回答，在訓(xùn)練學(xué)生聽、說、讀、寫的同時(shí)，使學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容有了更加深刻的理解。

四、復(fù)習(xí)鞏固，檢測(cè)效果，提高能力

閱讀的效果的檢測(cè)很大程度上體現(xiàn)在語言的運(yùn)用能力上。因此，每教完一篇新課文，我就讓學(xué)生復(fù)述課文，復(fù)述課文的目的一方面是幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，另一方面給學(xué)生提供言語實(shí)踐機(jī)會(huì)，促使其實(shí)際運(yùn)用語言能力的形成。課堂上我除了利用與課文材料有關(guān)的圖片，實(shí)物或圖表等形式引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文，還讓學(xué)生通過表演性復(fù)述、轉(zhuǎn)述性復(fù)述組織學(xué)生的言語實(shí)踐活動(dòng)。如教學(xué)課文“A boy who shouted wolf ” 我要求學(xué)生使用第三人稱口吻去復(fù)述課文，通過變換原文人稱，將材料內(nèi)容重新加工整理，接著又讓學(xué)生分別擔(dān)任故事人物角色，借助動(dòng)作表情生動(dòng)復(fù)述課文，這樣學(xué)生的靈活處理語言信息和活用語言的能力得到了都得到了訓(xùn)練和培養(yǎng)。但是這樣還不夠，還必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定量的課外筆頭訓(xùn)練，以逐步形成學(xué)生的基本技能。因此，我也經(jīng)常讓學(xué)生通過仿寫、擴(kuò)寫、縮寫、續(xù)寫等形式對(duì)學(xué)生訓(xùn)練。如根據(jù)課文“A boy who shouted wolf ”展開合理想象進(jìn)行課文續(xù)寫，既鞏固本課知識(shí)，又突出“活用” 二字。

閱讀理解能力得到提高，并非易事，作為教師必須在讓學(xué)生掌握閱讀的方法和技能的基礎(chǔ)上進(jìn)行大量的閱讀，注重對(duì)學(xué)生英語閱讀習(xí)慣及閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，使學(xué)生從英語閱讀中認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)英語的真正意義和價(jià)值，體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語的樂趣，樹立學(xué)好英語的自信心；同時(shí)也能夠幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]教育部基礎(chǔ)教育司：《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀（實(shí)驗(yàn)稿）》，北京師范大學(xué)出版社，2002年.

[2]《中小學(xué)外語》雜志華東師范大學(xué)出版社，2009年.

[4]《中山市基礎(chǔ)教育教育學(xué)習(xí)材料》中山市教育局教研室編印，2002年5月.