王成家

【摘要】 興趣是人對事物的認(rèn)識傾向，并且伴隨著積極的情感體驗，對學(xué)習(xí)行為具有強(qiáng)大的推動力。在教學(xué)中，只有通過濃厚興趣的培養(yǎng)才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知需要。因此，教師不僅要注重知識的傳授，更要注重學(xué)生的主觀情緒情感的養(yǎng)成，讓學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文就當(dāng)前初中物理教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，根據(jù)目前教學(xué)中學(xué)生興趣培養(yǎng)的不足，提出如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的措施，為提升學(xué)生的積極性提供一定的參考和建議。

【關(guān)鍵詞】 初中物理 教學(xué) 興趣

【中圖分類號】 G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）07-200-01

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一、初中物理教學(xué)現(xiàn)狀

1.注重知識傳授，忽視興趣培養(yǎng)

新課改提出，當(dāng)前的教學(xué)不僅要立足于知識與技能的傳授，還要注重學(xué)生過程、方法和能力的養(yǎng)成，更要在教學(xué)中逐步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生對本學(xué)科的濃厚興趣。然而，在當(dāng)前的初中物理教學(xué)中，教師仍然堅持“知識本位”的觀念和態(tài)度，堅持以知識的系統(tǒng)性和邏輯性為原則，以提高知識的傳遞效率為指導(dǎo)設(shè)計課堂教學(xué)。盡管這種注重知識傳授效率的教學(xué)方式能夠在有限的課堂時間中完成教學(xué)計劃，但是學(xué)生對知識的掌握情況難以預(yù)估。教師不能以學(xué)生和學(xué)生活動為中心設(shè)計教學(xué)，也難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)參與的積極性。長此以往，學(xué)生對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣缺失，積極性不足。

2.缺乏實驗教學(xué)，學(xué)生參與不足

初中物理是以學(xué)生的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，以實驗的方式進(jìn)行探究和驗證的學(xué)科。對學(xué)生而言，實驗教學(xué)的方式更為學(xué)生提供了自主活動和動手操作的機(jī)會，實驗現(xiàn)象的生成更能夠幫助學(xué)生解釋生活中的現(xiàn)象、解決生活中的問題，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科興趣的形成。然而，在當(dāng)前的初中物理教學(xué)中，教師卻缺乏對實驗教學(xué)這一手段的運(yùn)用，注重理論講述卻忽視實驗探究。然而，單憑教師的對理論的講授，難以讓學(xué)生產(chǎn)生對物理學(xué)科規(guī)律的信服，知識的產(chǎn)生和形成過程缺乏學(xué)生的參與，必然導(dǎo)致學(xué)生對知識的掌握不夠扎實，更難以讓學(xué)生對知識靈活運(yùn)用。

二、初中物理教學(xué)中提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的對應(yīng)策略

1.學(xué)生活動為中心設(shè)計教學(xué)

教學(xué)理念是指導(dǎo)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計和教學(xué)活動安排的指導(dǎo)性思想。為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生更加扎實穩(wěn)固的理解學(xué)科知識，教師應(yīng)當(dāng)樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計理念，以發(fā)揮學(xué)生主動性為前提，以注重學(xué)生的高度參與為教學(xué)原則，讓學(xué)生全身心的投入到物理知識的學(xué)習(xí)中來，促進(jìn)學(xué)生興趣的生成。例如，在進(jìn)行《探究滑動摩擦力的大小》這一節(jié)的教學(xué)中，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時就可以充分利用學(xué)生的知識經(jīng)驗，設(shè)計開放性的課堂教學(xué)，讓學(xué)生自主提出問題、假設(shè)、猜想、設(shè)計實驗、進(jìn)行實驗和分析論證，最終自主得出結(jié)論。首先，教師可以通過車輪上的花紋、登山運(yùn)動員的防滑靴、冰壺比賽等示例，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，主動提出滑動摩擦力的影響因素。隨后，讓學(xué)生結(jié)合實際經(jīng)驗進(jìn)行合理猜想，然后為學(xué)生提供實驗器材，讓學(xué)生設(shè)計實驗、進(jìn)行實驗。最終，通過改變的壓力大小和接觸面粗糙程度，得出不同滑動摩擦力的數(shù)值。通過學(xué)生對數(shù)據(jù)的分析，讓學(xué)生得出影響滑動摩擦力大小的因素。在這整個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計中，都是以學(xué)生活動為中心、創(chuàng)設(shè)開放式課堂教學(xué)的方式，讓學(xué)生主動積極的參與知識的生成過程，幫助學(xué)生更加深入透徹的理解滑動摩擦力大小的影響因素，更在學(xué)生活動中激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2.有效利用實驗教學(xué)

對新知的探索過程是激發(fā)學(xué)生好奇心、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方式，而實驗作為對新知探索的根本途徑，教師要盡可能多的提供實驗條件，讓學(xué)生在實驗中學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力、形成對物理學(xué)科的積極情感。例如，在進(jìn)行《探究光的反射定律》這一節(jié)的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生提供平面鏡、激光燈等器材，讓學(xué)生自主設(shè)計實驗、尋找光的反射規(guī)律；在進(jìn)行《凸透鏡成像規(guī)律》這一節(jié)的教學(xué)中，教師可為學(xué)生提供凸透鏡、蠟燭、光屏等器材，讓學(xué)生在不斷改變物距和焦距之間的關(guān)系中，通過現(xiàn)象的觀察得出成像規(guī)律；在進(jìn)行《大氣壓與人類生活》這一節(jié)的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生提供吸盤、膠頭滴管等試驗器材，讓學(xué)生在實際經(jīng)驗和實驗驗證中，感受大氣壓強(qiáng)的存在，并通過觀看托里拆利實驗視頻，得知大氣壓強(qiáng)的大小?？偠灾?，在初中物理教學(xué)中，教師要充分利用實驗這一手段，堅持讓學(xué)生經(jīng)歷動手實驗、觀察實驗、分析實驗等過程，形成對物理學(xué)科的濃厚興趣。

3.有效利用多媒體技術(shù)手段

為牢抓學(xué)生眼球、吸引學(xué)生的注意力，教師還可以通過多媒體技術(shù)手段，提升課堂教學(xué)的新穎性和創(chuàng)意性。例如，在進(jìn)行《大氣壓強(qiáng)與人類生活》這一節(jié)的教學(xué)中，教師可以通過播放大氣壓強(qiáng)能夠支撐十米高的水柱這一實驗視頻，通過視頻這一手段提高學(xué)生的震撼感；在強(qiáng)化《凸透鏡成像規(guī)律》這一節(jié)的教學(xué)中，教師也可以為學(xué)生提供凸透鏡成像規(guī)律的flash動畫，讓學(xué)生拖動蠟燭并觀察光屏中的像，更加直觀的看出物距、焦距、像距不同關(guān)系所對應(yīng)的成像情況，加深對凸透鏡成像規(guī)律的理解，更為學(xué)生提供了新的物理學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在新穎的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式中產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

總結(jié)

作為教師，不僅要為學(xué)生提供更有助于學(xué)生理解的知識呈現(xiàn)方式，更要關(guān)注學(xué)生的非智力因素，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生積極的情緒情感。在物理學(xué)科教學(xué)中，教師可有效利用物理學(xué)科的知識特點(diǎn)，通過學(xué)生活動為中心的教學(xué)設(shè)計、有效利用實驗教學(xué)和合理運(yùn)用多媒體技術(shù)手段等方式，讓學(xué)生積極的參與知識的形成過程，進(jìn)而產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)熱情和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為進(jìn)一步的物理知識學(xué)習(xí)提供不竭的動力。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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