莊乾成 聶開俊 戴茂良 侯文芳

摘 要：文章結(jié)合高職院校社團(tuán)活動情況和創(chuàng)客教育背景，闡述了實施創(chuàng)客教育的意義。在此基礎(chǔ)上，從創(chuàng)客社團(tuán)組織、創(chuàng)客導(dǎo)師團(tuán)隊建設(shè)等方面提出高職院校實施創(chuàng)客教育的方法。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客教育；創(chuàng)客社團(tuán)；產(chǎn)教融合；創(chuàng)客空間；高職院校

一、前言

“創(chuàng)客”（Maker）是基于興趣與愛好，并且不以營利為目的，努力把各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實的人。世界各地越來越多的人參與到將手工制作、工程制造、計算機(jī)科學(xué)聯(lián)結(jié)在一起的奇思妙想的創(chuàng)客活動中，產(chǎn)生了轟轟烈烈的全球創(chuàng)客運動，促進(jìn)了創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)造的發(fā)展，對社會科技和經(jīng)濟(jì)起到良好的推動作用。隨著創(chuàng)客運動走進(jìn)校園，出現(xiàn)了創(chuàng)客教育的理念。創(chuàng)客教育融合了創(chuàng)新教育的理念，進(jìn)一步豐富了學(xué)生的第二課堂，為學(xué)生提供了創(chuàng)新實踐平臺，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力和工匠精神，順應(yīng)了學(xué)生職業(yè)發(fā)展需求。創(chuàng)客教育需要不同專業(yè)知識的融合，同時離不開企業(yè)的參與，需要整合與利用學(xué)校和企業(yè)（行業(yè)）的相關(guān)資源，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和職業(yè)素養(yǎng)[1]。目前，很多高職院校從校企合作實訓(xùn)基地入手，從實訓(xùn)、實習(xí)、課堂教學(xué)改革、教師培訓(xùn)等方面進(jìn)行深入融合，取得一定效果；但對第二課堂的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育很少涉及。作為高職院校第二課堂的社團(tuán)創(chuàng)客教育，對校企合作、產(chǎn)教融合提出了新的要求。

二、高職院校創(chuàng)客社團(tuán)

高職院校大學(xué)生社團(tuán)是學(xué)生在共同興趣、愛好的基礎(chǔ)上，自愿組織在一起，為實現(xiàn)共同的目標(biāo)，在學(xué)校支持下組建的團(tuán)體，以自我教育、自我管理、自我服務(wù)為模式，主要有藝術(shù)類、實踐類、體育類、公益類等。社團(tuán)活動形式多樣、內(nèi)容豐富，學(xué)生的團(tuán)隊合作精神、組織管理能力、社交能力都可得到有效培養(yǎng)，推動了學(xué)生素質(zhì)教育的開展、豐富了第二課堂，對校園文化建設(shè)起著重要作用，成為學(xué)校課堂教育的有益補充。隨著創(chuàng)客文化的興起，創(chuàng)客社團(tuán)、科技社團(tuán)等組織也進(jìn)入校園。創(chuàng)客社團(tuán)往往不同于其他社團(tuán)在場地上的隨意性和經(jīng)費上的自給自足，而是需要特定的創(chuàng)客場地、訓(xùn)練設(shè)備、訓(xùn)練耗材、專門的教師指導(dǎo)。高職院校的創(chuàng)客社團(tuán)更要符合職業(yè)教育的特點，進(jìn)行產(chǎn)教融合，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。這就需要學(xué)校進(jìn)一步在資金、組織、管理等方面大力支持。

三、創(chuàng)客社團(tuán)組織

將好的創(chuàng)意變?yōu)楝F(xiàn)實往往需要多門課程或多種專業(yè)知識和技能的融合，需要有不同專業(yè)或?qū)W科背景的創(chuàng)客共同完成。學(xué)校應(yīng)鼓勵具有多種學(xué)科背景和興趣各異的學(xué)生加入創(chuàng)客社團(tuán)。圖1為蘇州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)過多年探索而形成的創(chuàng)客教育實施架構(gòu)。

（一）校企合作構(gòu)建創(chuàng)客空間

“創(chuàng)客空間”是一個創(chuàng)客們可以在一起進(jìn)行實踐、創(chuàng)新、合作、分享和完成創(chuàng)意想法的實驗室。在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”和“中國制造2025”等相關(guān)政策、倡議與戰(zhàn)略背景下，高職院校創(chuàng)客空間有別于校外的眾創(chuàng)空間，肩負(fù)著創(chuàng)新和教育的雙重責(zé)任[2]。創(chuàng)客空間要為學(xué)生提供創(chuàng)新環(huán)境和實踐平臺，保障創(chuàng)客社團(tuán)可持續(xù)運轉(zhuǎn)。因此，創(chuàng)客空間建設(shè)要有相應(yīng)的學(xué)校管理部門的支持和參與，如配置創(chuàng)客工作室，作為學(xué)生實踐的固定場所。以蘇州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，創(chuàng)客工作室常見設(shè)備有：嵌入式開發(fā)平臺、焊接裝配平臺、小車控制平臺、3D打印機(jī)平臺、智能機(jī)器人創(chuàng)新平臺、機(jī)械切割加工平臺、單片機(jī)應(yīng)用開發(fā)平臺以及其他儀表設(shè)備、軟件資源等。

僅有創(chuàng)客工作室不足以滿足學(xué)生的創(chuàng)新需求，還需要學(xué)院進(jìn)一步整合相關(guān)實驗實訓(xùn)資源。例如，PLC應(yīng)用技術(shù)實訓(xùn)室負(fù)責(zé)產(chǎn)品智能化控制的技術(shù)支持；單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)實訓(xùn)室和EDA實訓(xùn)室負(fù)責(zé)產(chǎn)品數(shù)字化設(shè)計、仿真分析等的技術(shù)支持；變頻技術(shù)及電機(jī)拖動控制實訓(xùn)室、電梯控制實訓(xùn)室、自動化控制實訓(xùn)室負(fù)責(zé)過程控制和控制對象的技術(shù)支持；電工電子技術(shù)實訓(xùn)室和電子裝配實訓(xùn)室負(fù)責(zé)用于產(chǎn)品裝配、測試等的技術(shù)支持。

創(chuàng)客空間不僅在硬件設(shè)施上需要學(xué)院整合相關(guān)資源加以利用，在管理上還需要各部門參與。例如，教務(wù)處科研管理部門負(fù)責(zé)管理和規(guī)劃創(chuàng)客導(dǎo)師科研任務(wù)，管理和孵化由學(xué)生參與的技術(shù)服務(wù)、技術(shù)開發(fā)等相關(guān)項目；學(xué)院實驗實訓(xùn)處則負(fù)責(zé)組織各類創(chuàng)客活動，包括相關(guān)競賽、創(chuàng)客文化宣傳和實驗實訓(xùn)資源的協(xié)調(diào)，以及設(shè)備購置、維護(hù)、更新等相關(guān)工作；相關(guān)系部負(fù)責(zé)創(chuàng)客導(dǎo)師管理、培訓(xùn)等。職業(yè)院校的特點決定創(chuàng)客空間的運作離不開校企合作、企業(yè)的支持，根據(jù)校企合作情況，企業(yè)可以在設(shè)備、技術(shù)、師資培訓(xùn)、創(chuàng)客項目等方面參與（見圖2），為校企合作開辟新路徑，為創(chuàng)客的職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)。

（二）加強創(chuàng)客基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)

剛進(jìn)入創(chuàng)客社團(tuán)的學(xué)生的知識和技能有限，對創(chuàng)新實踐有一定的局限性，需要集中進(jìn)行相關(guān)知識的培訓(xùn)學(xué)習(xí)[3]。因此，需要在創(chuàng)客社團(tuán)開設(shè)相關(guān)課程，為學(xué)生的后續(xù)創(chuàng)新實踐打下基礎(chǔ)。以蘇州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，社團(tuán)選修課之一是《電子產(chǎn)品設(shè)計及制作》，課程師資團(tuán)隊由企業(yè)指導(dǎo)教師和學(xué)校指導(dǎo)教師組成，共計64課時，分為理論課和實踐課（見表1）。

（三）賽學(xué)交互，產(chǎn)教融合，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

經(jīng)過相關(guān)創(chuàng)客課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生擁有了一定的創(chuàng)新能力和實踐基礎(chǔ)，可以進(jìn)入創(chuàng)客工作室進(jìn)行項目化訓(xùn)練。為豐富創(chuàng)客活動，調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)校除了組織學(xué)生完成一般訓(xùn)練項目，還組織學(xué)生參加各種職業(yè)技能競賽等活動，如機(jī)器人創(chuàng)新設(shè)計競賽、3D打印技能競賽、嵌入式技術(shù)與應(yīng)用開發(fā)競賽、電子產(chǎn)品設(shè)計與制作競賽、“藍(lán)橋杯”單片機(jī)設(shè)計與開發(fā)競賽、大學(xué)生“互連網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等。各類職業(yè)技能競賽一般由企業(yè)贊助，強調(diào)鍛煉學(xué)生的職業(yè)能力和創(chuàng)新實踐能力。通過賽前訓(xùn)練、賽中參與、賽后總結(jié)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛力和能力，培養(yǎng)學(xué)生積極向上、奮發(fā)進(jìn)取、團(tuán)隊合作的創(chuàng)客精神和職業(yè)素養(yǎng)。

高職院校創(chuàng)客教育要著眼于提升創(chuàng)客質(zhì)量，培養(yǎng)具有創(chuàng)新和實踐能力、具有工匠精神的技術(shù)型人才。高職院?？衫闷髽I(yè)資源，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為目標(biāo)，從項目方案論證、方案設(shè)計、系統(tǒng)軟硬件設(shè)計、生產(chǎn)等相關(guān)環(huán)節(jié)深度參與，推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教融合，從而培養(yǎng)出更適合產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的高端技術(shù)技能型人才。

四、創(chuàng)客導(dǎo)師團(tuán)隊建設(shè)

在創(chuàng)客教育中，指導(dǎo)教師不僅是知識的傳授者，還是鼓勵學(xué)生進(jìn)行批判性思維和發(fā)散性思維的引導(dǎo)者。通過創(chuàng)新實踐項目，讓學(xué)生不斷體驗創(chuàng)新與成功的成就感，保持學(xué)生創(chuàng)新的積極性。同時，在學(xué)生遇到技術(shù)難題時，指導(dǎo)教師應(yīng)能幫助學(xué)生克服難關(guān)并給予精神鼓勵。

（一）構(gòu)建多元創(chuàng)客導(dǎo)師團(tuán)隊

優(yōu)秀的創(chuàng)客導(dǎo)師團(tuán)隊是創(chuàng)客活動順利開展的有力保障。應(yīng)優(yōu)先聘請有企業(yè)工作經(jīng)驗的雙師型教師，以及相關(guān)專業(yè)學(xué)科帶頭人，還可聘請本地企業(yè)家及企業(yè)工程師擔(dān)任創(chuàng)客導(dǎo)師。通過多元教師團(tuán)隊建設(shè)，滿足創(chuàng)客多元需求。

（二）實施創(chuàng)客導(dǎo)師管理責(zé)任制

為使創(chuàng)客教育順利、有效開展，可以實施創(chuàng)客導(dǎo)師管理責(zé)任制，創(chuàng)客導(dǎo)師要引導(dǎo)創(chuàng)客課程學(xué)習(xí)、創(chuàng)客項目實踐和各類競賽的參與，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，鼓勵學(xué)生不怕困難、勇于探索的精神，更要引導(dǎo)社團(tuán)內(nèi)部團(tuán)隊合作及良性競爭的學(xué)習(xí)氣氛，做到既能進(jìn)行大眾化的創(chuàng)新型學(xué)生培養(yǎng)，又能有利于精英人才的培養(yǎng)。創(chuàng)客導(dǎo)師還擔(dān)負(fù)著社團(tuán)成員進(jìn)入和退出的管理工作。有意愿加入創(chuàng)客社團(tuán)的學(xué)生在每學(xué)年之初提交申請，經(jīng)考察合格后獲準(zhǔn)進(jìn)入；而針對長期不參加社團(tuán)活動、不遵守社團(tuán)規(guī)章制度的學(xué)生則進(jìn)行定期清退，保障創(chuàng)客社團(tuán)資源的有效利用。

此外，創(chuàng)客導(dǎo)師在創(chuàng)客教育中起著重要的作用。學(xué)校對優(yōu)秀的創(chuàng)客導(dǎo)師進(jìn)行一定的物質(zhì)獎勵或給予優(yōu)先職稱評審資格，將會激勵更多的優(yōu)秀教師參與創(chuàng)客教育。[4]

參考文獻(xiàn)：

[1]中國制造與工程技術(shù)人才培養(yǎng)研究課題組.《中國制造2025》與工程技術(shù)人才培養(yǎng)[J].高等工程教育研究，2015（6）： 6-10.

[2]敬石開.“中國制造 2025”與職業(yè)教育[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2015（21）： 5-9.

[3]賴麗花. 基于社團(tuán)選修課的創(chuàng)客教育模式研究[J]. 中國教育信息化，2016（21）：10-13.

[4]胡博. 高職“創(chuàng)客”社團(tuán)運行機(jī)制研究[J]. 襄陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2017（3）：20-23.