陳曉穎

[摘 要] 隨著時代的發(fā)展，各所學校都開始認識到了小學思想品德這門課的重要性。小學生的身心發(fā)展還處于基礎階段，教師要看到每個學生身上的閃光點，合理地制定課堂的有效引導策略，在思想品德課堂中加入心理健康教育內容，循序漸進地讓學生對生活中事物的分析和方向的判斷更具有理性邏輯和活化性的思維。

[關鍵詞] 小學；思想品德；心理健康；教育

融入了心理健康教育的小學思想品德課程，不僅貼近學生的身心發(fā)展規(guī)律，還能讓學生把在課堂中學習到的思想政治內容和自己的生活實際有機地結合起來，培養(yǎng)學生樂觀的生活態(tài)度和學習的積極性。作為老師，我們一定要根據(jù)當前的時代潮流和新穎的教學元素為學生選擇學習素材。這里我們就從三個方面出發(fā)來分析在小學思想品德課程中加入心理健康教育的教學策略和模式。

一、注重心理健康的核心概念，豐富思想品德課堂教學內容

為了幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣，我們一定要重視心理健康的核心概念，通過學生喜歡的方式，豐富思想品德課堂的教學內容。比如：可以在課堂上給學生播放一些關于法律和德育的教育片，吸引學生的注意。《X紀實》《變形記》《法律與人生》《天網》等都是很有價值的節(jié)目。學生能從中看到自己的生活，并從自身的角度出發(fā)來認識自己，做好自己該做的事情。

在給學生播放這些教育視頻時，教師一定要多和學生互動?？梢韵驅W生提出問題：“本期的節(jié)目告訴了我們什么道理？”“小學生在日常生活中應當遵循哪些行為準則？”“當我們遇到困難或者挫折時應該怎么辦？”“在幫助別人時我們能收獲什么？”這些都是很有價值的課堂提問，可以有效地調動學生的學習積極性，讓每個學生都能參與到課堂活動中，體會思想道德的價值，實現(xiàn)自我升華。對學生的壞習慣，教師也要嚴格地要求他們改正。比如隨地亂扔垃圾、不使用文明用語、欺負同學、違反校紀校規(guī)等行為，這些都嚴重阻礙著小學生身心的健康發(fā)展，教師一定要引導學生改正。

二、強化心理健康的教學模式，培養(yǎng)學生思想道德意識

為了能更好地體現(xiàn)自由性、活化性的思想品德課堂特點，教師一定要多和學生溝通，從生活化和實際化的角度強化心理健康的教學模式，配合一定的教學活動來豐富學生的思維。比如：讓學生分小組交流自己做過的好人好事，或者成立助人小組，定期地開展助人為樂的活動，讓學生體會“贈人玫瑰，手留余香”的快樂。教師通過這樣的教學方法，能培養(yǎng)學生的思想道德意識，讓學生適應復雜多變的生活，提前了解社會的生存法則，提高學生的綜合素質，學生的價值觀和人生觀也會隨著這些活動而得到升華。

要讓學生明白“逆風的方向，更適合飛翔”，在遇到挑戰(zhàn)時要做到不拋棄、不放棄，在學校里積極向上的生活，多去幫助需要幫助的人，遇到任何事情都能不忘初心，堅定地走到最后。

三、引入心理健康的教學實例，訓練學生思想道德能力

思想品德課程在每個學生的成長過程中發(fā)揮著至關重要的作用。尤其是小學生，人生觀、價值觀都還沒有完全形成，各方面都不夠成熟，遇到問題的時候，經常不知道該如何解決。這時，教師就要多給學生一些引導，讓他們從小就養(yǎng)成良好的行為習慣，真正升華自己的靈魂，找到屬于自己的發(fā)展方向，建立起對于生活和學習的自信心。

另一方面，要想深化學生對“心理健康”的認識，課堂教學中，教師可以引入一些典型的心理健康教學實例，讓學生受到啟發(fā)，提升道德素養(yǎng)。思想品德教學內容要貼近生活，讓學生能夠學以致用?？梢砸搿盁嵝睦卒h”“王羲之助人賣扇”“李士謙樂善好施”“孔融讓梨”“嚴植之救人急難”等名人的故事，通過這些真實的案例，讓學生能夠受到啟發(fā)，并聯(lián)想到自己的生活，找到自己的不足并加以完善，進而提升自己的道德素養(yǎng)。

總而言之，小學德育素質教育的質量直接關系著學生未來的發(fā)展，教師必須要多為他們提供一些有價值的學習內容，借助各種各樣的思想道德教學元素豐富思想品德課堂的教學內容，使學生能把在課堂上學習到的知識運用到生活中，強化心理健康教學模式。在課堂中也要引入心理健康的教學實例，培養(yǎng)學生思想道德意識的同時注重訓練學生思想道德能力。

參考文獻：

[1]何江花.小學思想品德課堂應滲透心理健康教育的研究[J].中國校外教育，2013（20）.

[2]張忠霞.為孩子構筑牢固的心理防線——小學生心理品質培養(yǎng)之我見[J].北方文學（下半月），2011（5）.

（作者單位：江蘇啟東市南苑小學）