顏傳俊

【摘 要】寫作是初中英語教學(xué)的重要部分，學(xué)生通過寫作鍛煉自己的邏輯思維，提高自身英語表達(dá)，促進(jìn)英語水平的提高。近些年來，隨著現(xiàn)代化教學(xué)理念的深入人心，大眾開始重新審視傳統(tǒng)的初中英語寫作教學(xué)方法，逐漸發(fā)現(xiàn)其中存在的不足，開始要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方法來提高教學(xué)質(zhì)量。本文結(jié)合自己的教學(xué)實際，就初中英語寫作有效教學(xué)提出自己的意見和建議，供廣大同行借鑒。

【關(guān)鍵詞】英語寫作 教學(xué)策略 有效教學(xué)

初中是英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，學(xué)生通過初中英語學(xué)習(xí)深入了解有關(guān)的知識點，培養(yǎng)自己良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自己的英語學(xué)習(xí)能力。而寫作教學(xué)作為促進(jìn)學(xué)生英語水平的重要途徑，更是對學(xué)生的理解能力和思維發(fā)展有著不可替代的作用。傳統(tǒng)寫作教學(xué)過于理論化，偏向于教師，以教師為主體，學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主能力無法得到有效的發(fā)揮。因此，有效開展寫作教學(xué)教師就需要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，科學(xué)合理的開展寫作教學(xué)活動，提高學(xué)生參與寫作的積極性，全方面促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。

一、重視夯實學(xué)生基礎(chǔ)知識

作文是由單詞和句子構(gòu)成的，這兩者是寫作的基礎(chǔ)，如果基礎(chǔ)不好，寫出來的作文自然不會精彩。但在傳統(tǒng)的初中寫作教學(xué)中，教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時卻并不會從單詞句型入手，而是直接給出主題，簡單和學(xué)生分析一下這個題目應(yīng)該如何行文，然后分發(fā)范文給學(xué)生做參考，要求學(xué)生根據(jù)范文說說其優(yōu)秀之處，鼓勵學(xué)生仿照范文進(jìn)行寫作，忽視了對學(xué)生基礎(chǔ)知識的教學(xué)。這種教學(xué)方法既會打擊學(xué)生的創(chuàng)新積極性，也不利于學(xué)生寫作能力的提高，只會導(dǎo)致學(xué)生一味的抄襲他人的作文，寫作積極性逐漸降低。因此，有效的寫作教學(xué)要求教師需要必須重視夯實學(xué)生基礎(chǔ)，幫助學(xué)生準(zhǔn)確掌握單詞、句型的含義以及運用方法，提高學(xué)生的寫作能力。

我在給初一年級的學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)時，考慮到初一是整個初中英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，單詞、詞匯、句型等基礎(chǔ)知識點的學(xué)習(xí)不僅僅可以幫助學(xué)生在這個時期寫好作文，更是對學(xué)生后續(xù)的英語學(xué)習(xí)也有重要的影響。因此，我在新課教學(xué)時就會特別強(qiáng)調(diào)單詞、句型的重要性，講解有關(guān)的單詞在作文中運用方法，給出相關(guān)的例句或文章，將單詞放在文章中進(jìn)行教學(xué)，加深學(xué)生的影響，同時學(xué)生也能夠準(zhǔn)確了解這個單詞的運用方法和含義，嘗試將單詞運用到自己的作文中，通過這種方式逐步來提升學(xué)生的英語寫作能力，促進(jìn)英語寫作教學(xué)的發(fā)展。

二、鼓勵學(xué)生結(jié)合生活實際開展寫作

寫作的重要作用之一就是記錄生活，寫作與生活密不可分，生活為寫作提供素材，豐富寫作內(nèi)容。但在傳統(tǒng)的初中英語寫作教學(xué)中，教學(xué)卻與生活相脫離。整個教學(xué)過程中，教師是以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為自己的教學(xué)目標(biāo)，按照自己的教學(xué)經(jīng)驗教授學(xué)生考試?？碱}型，要求學(xué)生對一些優(yōu)秀作文進(jìn)行背誦記憶。這種教學(xué)模式下，學(xué)生寫出來的作文千篇一律，內(nèi)容相似，缺乏發(fā)真情實感。由于需要記憶的東西較多，很多學(xué)生甚至無法準(zhǔn)確理解有關(guān)句子的含義，隨意將自己背誦的內(nèi)容放在作文中，導(dǎo)致文章缺乏一定的邏輯性。因此，為了解決這些問題，真正有效提高學(xué)生寫作能力，我們教師在開展寫作教學(xué)活動時可以結(jié)合實際生活進(jìn)行，教學(xué)主題貼近生活，幫助學(xué)生從身邊尋找相關(guān)的素材，豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容。

以題目《My favourite animal》為例，在給學(xué)生布置這個寫作任務(wù)之前，我先要求學(xué)生在周末回家后利用互聯(lián)網(wǎng)搜索一下自己最喜歡的動物的資料，包括動物的喜好，棲息方式等，了解這些內(nèi)容用英語如何進(jìn)行翻譯，這時學(xué)生就會產(chǎn)生好奇心“老師讓我了解這些內(nèi)容是要做什么呢？”。周一的英語課上，學(xué)生都會抱著這個好奇心來聽課，當(dāng)我給出寫作題目時學(xué)生一下子就了解了情況。這時，我并沒有讓學(xué)生直接寫作，而是進(jìn)行了一個簡單的互動，我提問學(xué)生：“Whats your favourite animal？”學(xué)生根據(jù)自己的實際用英語做出回答：“My favourite animal is……”隨后要求學(xué)生簡單的介紹一下，通過這種對話先幫助學(xué)生理清思路，明白自己準(zhǔn)備的材料的作用，然后再讓學(xué)生進(jìn)行寫作。實踐證明，通過這種貼近生活的內(nèi)容來幫助學(xué)生樹立寫作信心，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

三、寫作與閱讀相聯(lián)系

在寫作教學(xué)中，教師除了將寫作與生活相聯(lián)系外，也可以將寫作與閱讀進(jìn)行關(guān)聯(lián)。閱讀能夠提高學(xué)生的理解能力和邏輯思維能力，幫助學(xué)生了解文章的行文方法，幫助學(xué)生獲得寫作的技巧；而寫作則可以幫助學(xué)生加強(qiáng)理解，增加學(xué)生的同感度，使學(xué)生在閱讀的過程中更加貼近作者，有助于學(xué)生對文章的解讀。因此，有效的習(xí)作教學(xué)需要教師將寫作與閱讀相聯(lián)系，兩者相互交叉教學(xué)，保持在寫作中提高閱讀能力，在閱讀中積累寫作經(jīng)驗。以我自己的教學(xué)為例，在閱讀《My life style》這篇文章時，我就將寫作與閱讀同時進(jìn)行教學(xué)。我提前安排學(xué)生以此為題寫一篇作文，上課后先簡單的和學(xué)生一起分析了這篇文章，要求學(xué)生仔細(xì)閱讀文章，將自己的作文與文章進(jìn)行對比，發(fā)現(xiàn)共同之處，同時以小組為單位相互分享自己的作文，討論閱讀理解文章中表達(dá)較好的地方，進(jìn)行學(xué)習(xí)，結(jié)合文章的表達(dá)對自己的作文進(jìn)行一定的修改。通過兩者的結(jié)合，學(xué)生對文章的理解有所加深，寫出的作文也有一定的進(jìn)步。

【結(jié) 語】

初中英語寫作有效教學(xué)策略較多，如何科學(xué)合理地選擇適用于本班的方法才是最重要的。教師應(yīng)當(dāng)從教學(xué)實際出發(fā)，站在本班學(xué)生的角度思考學(xué)生到底需要的是什么，適合他們的教學(xué)方式是什么，以學(xué)生為主體設(shè)計、開展教學(xué)活動，這樣才能達(dá)到高質(zhì)量的教學(xué)目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

【1】常珂.初中英語寫作有效教學(xué)策略【J】.教育科學(xué)：全文版

【2】袁婕.讓英語的世界“妙筆生花”——初中英語寫作有效教學(xué)策略探討【J】.校園英語，2015（26）