基于核心素養(yǎng)談小組合作在初中歷史教學(xué)的運用

摘 要：隨著現(xiàn)代教育事業(yè)的改革與不斷發(fā)展，對學(xué)生的教育已經(jīng)全面開展素質(zhì)教育。如今國內(nèi)對核心素養(yǎng)教育十分重視，并就其展開了激烈的討論。尤其對于歷史課程的教育，更是應(yīng)該通過實踐操作、自主探究、小組合作等學(xué)習(xí)方式來建立學(xué)生的核心素養(yǎng)來促進學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，提高個人素養(yǎng)。本文簡要概述了在核心素養(yǎng)的概念下通過小組合作的方式在初中歷史課程教學(xué)中的運用與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 小組合作 初中歷史 教學(xué)運用

1.核心素養(yǎng)概念

核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。在這快速發(fā)展的時代潮流下，要培養(yǎng)新一代祖國優(yōu)秀青年，就要首先培育學(xué)生的個人品質(zhì)與基本素養(yǎng)，尤其是在素質(zhì)教育的號召下，更不能只是進行傳統(tǒng)的教學(xué)方式，簡單地教與學(xué)和死板的背誦、記憶、做題等教學(xué)套路，而是立足核心素養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量與課堂質(zhì)量。要培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)，就要通過合理的教學(xué)方式如建立興趣、適當鼓勵、小組合作、實驗探究、自我評價與反饋等，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，讓學(xué)生不僅學(xué)會高效學(xué)習(xí)，更能提升學(xué)生的自我管理能力、求知欲、探索能力、合作能力與個人思維品質(zhì)。

2.小組合作簡介

小組合作學(xué)習(xí)是一種以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)地利用教學(xué)中動態(tài)因素之間的互動，來促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，并且以團體的成績?yōu)樵u價標準，共同達成教學(xué)目標的教學(xué)活動。通過小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生都處于一個小團體中，每人既扮演著小組分工的個人的角色，又要共同合作，完成共同的任務(wù)。小組合作的核心內(nèi)容是建立互賴關(guān)系，確保人人參與， 明確個體責(zé)任，直面積極互動，聚焦小組目標，掌握社交技能，現(xiàn)如今許多國家都采用小組合作的教學(xué)方式。

3.在核心素養(yǎng)概念下通過小組合作來進行初中歷史教學(xué)

3.1核心素養(yǎng)概念下的學(xué)習(xí)方式之小組合作

要培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高個人素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，離不開教育方式的變革?，F(xiàn)如今學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要有個體性學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)和競爭性學(xué)習(xí)。a.競爭性學(xué)習(xí)：是指學(xué)生通過自己的好勝心與競爭心與競爭對手競爭，爭取先行比競爭對手達成競爭目標或超越對方。b.個體性學(xué)習(xí)：指的是通過個體獲取知識與技能的過程，它包括兩個方面：行為學(xué)習(xí)和概念學(xué)習(xí)。c.小組合作學(xué)習(xí)：是一種以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)地利用教學(xué)中動態(tài)因素之間的互動，來促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，并且以團體的成績?yōu)樵u價標準，共同達成教學(xué)目標的教學(xué)活動。小組合作學(xué)習(xí)方式富有創(chuàng)意，簡單易行，被世界各地普遍采納，本文也主要講述了采用小組合作方式來進行初中歷史課程教學(xué)的內(nèi)容。

3.2小組合作學(xué)習(xí)下存在的一些問題

雖然現(xiàn)在小組合作學(xué)習(xí)方式得到很廣的應(yīng)用，教學(xué)效果也比較不錯，但是在實際教學(xué)中，仍有一些問題需要解決：a.在小組合作的過程中，學(xué)生所討論的歷史問題沒有探索性，很容易回答或者根本就是純背誦性知識；b.很多時候教師上來就給出討論問題接著就是討論，沒有給出一段時間讓學(xué)生先自行理解與思考，學(xué)生討論效果不佳；c.很多小組合作分工不明確，學(xué)習(xí)目的性不強或者老師總是點名回答較好和較差的同學(xué)，形成了辯論與提問空白地帶，導(dǎo)致有的學(xué)生根本不思考、“混吃等死”等。

在核心素養(yǎng)理念的要求下，怎樣解決小組合作的這些問題，有效達成教學(xué)目標？教學(xué)效果不好，從根本上來講，還是因為學(xué)生內(nèi)心沒有主動學(xué)習(xí)的意識，沒有學(xué)習(xí)歷史的興趣，從而學(xué)習(xí)只能靠老師督促、死記硬背等。如何真正提高學(xué)生興趣，提升核心素養(yǎng)，如何讓學(xué)生正確對待歷史、了解歷史，應(yīng)把重心轉(zhuǎn)移到學(xué)生本身，從學(xué)生出發(fā)，提升學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。

3.3小組合作在初中歷史課程教學(xué)下的問題解決與應(yīng)用

3.3.1科學(xué)分組

歷史是一門人文科學(xué)類的課程，沒有極其固定答案，要想學(xué)好歷史就離不開思想的碰撞。所以人數(shù)不能過少，但同時為了防止效率低下、蒙混過關(guān)等現(xiàn)象，也不能過多，一般4-6人為最佳人數(shù)。除了人數(shù)要求，對于小組內(nèi)的成員搭配還要考慮：a.學(xué)習(xí)成績差異、能力特長協(xié)調(diào)、b.男女生性別合理搭配、c.生活背景各異等。保證各個小組之間水平均衡。

3.3.2選擇適合的歷史討論問題

教師要精心選擇題目，避免出現(xiàn)前文所說知識過于低淺從而沒有討論價值或過于晦澀學(xué)生討論不出的情況。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀進行綜合選題，確保問題有價值，最后回答才會有價值。問題應(yīng)符合以下要求：a.難度適中，確保組內(nèi)不同學(xué)習(xí)水平的的組員的價值都有所發(fā)揮體現(xiàn)、b.符合當下學(xué)生正在學(xué)習(xí)的歷史內(nèi)容，做到與書本教授知識貼切、c.出題避免死板，采用新穎的問答方式，能夠發(fā)散學(xué)生的思維，激勵其從多種角度考慮、d.營造氛圍，讓學(xué)生感興趣，才能更好地融入課堂，融入小組。

3.3.3監(jiān)督討論過程，適當指導(dǎo)

教師應(yīng)適時參與調(diào)控小組討論的過程，圍繞班級小組適時走動，視情況參與指導(dǎo)，及時與小組成員進行交流，引導(dǎo)學(xué)生到正確的思路上來，同時也能觀察具體到每位同學(xué)，作為后面評價的依據(jù)。比如，某個小組在討論關(guān)于“武裝奪取政權(quán)”這一歷史政治活動時，一位學(xué)生過于偏激覺得武力是完全錯誤的時候，應(yīng)適當旁敲側(cè)擊，給予一些引導(dǎo)，讓學(xué)生從歷史全局來看當時的政治狀況與歷史條件等，再做判斷。

3.3.4創(chuàng)新評價，歸納總結(jié)

最后小組對問題有了一定的見解，從而得出結(jié)論，教師應(yīng)對學(xué)生的完成情況進行評價。教師應(yīng)改變舊思想，不能只憑分數(shù)定評價，而更應(yīng)該看中的是學(xué)生討論過程中的參與性與團隊合作表現(xiàn)等，盡可能挖掘?qū)W蘊藏在學(xué)生身上的閃光點，對學(xué)生也是一種極大的鼓勵。

立足核心素養(yǎng)，改變教學(xué)觀念，讓歷史課活起來。本文的“核心素養(yǎng)”主要指在小組合作學(xué)習(xí)中的團隊合作意識、思辨能力、積極探究、自我反思、以史明人等科學(xué)探索精神。遵循核心素養(yǎng)的教學(xué)理念，以小組合作的方式學(xué)會學(xué)習(xí)，真正愛上歷史。

參考文獻：

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[2] 張冬萍.基于核心素養(yǎng)視角下初中歷史教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)[J].新課程（中學(xué)），2018（01）：194.

作者簡介：周慧玲（1984-11），女 籍貫：廣東信宜，最高學(xué)歷：大學(xué)本科，職稱：中學(xué)二級研究方向：歷史，單位： 肇慶市鼎湖區(qū)沙浦鎮(zhèn)初級中學(xué)。