涼山民族地區(qū)幼兒師范音樂教育的現(xiàn)狀研究

盧照天　邊仕英

摘 要：伴隨教育改革的深化，和脫貧攻堅(jiān)工作的深入，涼山地區(qū)于2015年開始實(shí)施“一村一幼”計(jì)劃，大力發(fā)展彝區(qū)學(xué)前教育。彝區(qū)幼兒音樂教育的短板是當(dāng)前涼山地區(qū)幼兒教育中面臨的重大難題，解決這一難題重中之重是幼兒音樂教育師資的培養(yǎng)。本研究從師資現(xiàn)狀、音樂教學(xué)現(xiàn)狀、學(xué)生調(diào)查情況三個(gè)方面著手，采用文獻(xiàn)研究法、個(gè)案訪談法、問卷調(diào)查法等研究方法展開研究。通過對(duì)上述研究方法獲取的數(shù)據(jù)和資料進(jìn)行整理、分析、挖掘，發(fā)現(xiàn)了涼山民族地區(qū)幼兒音樂師范教育中存在的一系列問題，如師資結(jié)構(gòu)不合理、課程設(shè)置及教育教學(xué)方法不適應(yīng)崗位需求、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)落實(shí)不到位等。本研究針對(duì)上述發(fā)現(xiàn)的問題提出了相關(guān)的解決方案和措施：加大師資培養(yǎng)力度、改進(jìn)音樂教育教學(xué)方法、修訂人才培養(yǎng)方案等。并在研究中將以上措施在涼山民族師范學(xué)校進(jìn)行了實(shí)施探索，取得了一定的成果，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了方案中的一些不足并進(jìn)行了相應(yīng)的優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：涼山 民族地區(qū) 幼兒師范 音樂教育

一、引言

（一）研究背景與意義

1.研究背景

隨著大學(xué)的不斷擴(kuò)招，我國(guó)大眾化的高等教育已逐步取代了過去的精英式教育，各級(jí)各類大學(xué)的錄取率逐年提高，隨之而來的是各中等職業(yè)學(xué)校面臨的尷尬處境。許多中職學(xué)校也逐漸成為考不上大學(xué)的學(xué)生的最后選擇。加上國(guó)家對(duì)在中職學(xué)校就讀學(xué)生的傾斜政策，近年來選擇就讀中職學(xué)校的學(xué)生數(shù)量有了較大的增長(zhǎng)。但與此同時(shí)學(xué)生的生源素質(zhì)也出現(xiàn)了下滑。導(dǎo)致教師的教學(xué)愈顯吃力，課堂效果也不理想。

涼山彝族自治州地處四川省西南邊陲，是全國(guó)最大的彝族聚居區(qū)，同時(shí)也是四川民族類別及少數(shù)民族人口最多的地區(qū)。由于歷史原因，涼山社會(huì)是一步跨千年[1]，直接從奴隸社會(huì)進(jìn)入到社會(huì)主義社會(huì)，這樣的歷史形態(tài)導(dǎo)致涼山教育長(zhǎng)期以來一直處于比較落后的地位，尤其是學(xué)前教育與內(nèi)地省份城市更是無法相比。不僅質(zhì)量差，且數(shù)量也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。如在涼山州的首府西昌市，僅擁有5所公立幼兒園。每所幼兒園年均接納幼兒200名左右，一年也只能接納1000名。大量的適齡幼兒無法進(jìn)入，只能選擇條件較差的私立幼兒園入園。而涼山彝族地區(qū)的村級(jí)幼兒園就更是嚴(yán)重缺乏、農(nóng)村幼兒園入園率低，學(xué)前教育嚴(yán)重滯后。音樂教育就是以音樂藝術(shù)手段對(duì)兒童進(jìn)行生動(dòng)活潑的思想教育和審美教育。在培養(yǎng)兒童對(duì)音樂的感受力、表現(xiàn)力和鑒賞力的過程中，他們的聽覺和發(fā)聲器官也得到了良好的發(fā)展[2]。因此，下大力氣努力抓好學(xué)前教育和少數(shù)民族兒童的基礎(chǔ)教育，力爭(zhēng)用學(xué)前三年甚至學(xué)前一年的時(shí)間幫助少數(shù)民族兒童跨過“語(yǔ)言關(guān)”，才能更好的提高義務(wù)教育水平和質(zhì)量，讓更多的彝區(qū)兒童可以繼續(xù)升入初高中階段，甚至達(dá)到可以繼續(xù)接受高等教育的目的，從而有效地阻斷貧困在代際間的傳遞[3]。

筆者于2013年畢業(yè)至今，先實(shí)習(xí)于西昌市二小，后工作于涼山目前唯一一所中職學(xué)校即涼山民族師范學(xué)校（現(xiàn)更名為西昌民族幼兒師范高等?？茖W(xué)校），對(duì)漢區(qū)學(xué)校的優(yōu)勢(shì)及彝區(qū)學(xué)校的劣勢(shì)都比較了解。正是在此基礎(chǔ)上筆者經(jīng)過思考提出了對(duì)涼山民族地區(qū)幼兒音樂師范教育現(xiàn)狀進(jìn)行研究。

2.研究意義

本研究以民族地區(qū)幼兒師范音樂教育這一切入點(diǎn)為突破口，通過對(duì)涼山民族地區(qū)幼兒音樂師范教育現(xiàn)狀的研究，分析了解涼山民族地區(qū)幼兒音樂師范教育的現(xiàn)狀及存在的問題，并以此為基礎(chǔ)針對(duì)出現(xiàn)的問題提出解決問題的相關(guān)措施；與此同時(shí)還在涼山民族師范學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的音樂教學(xué)中進(jìn)行了實(shí)證研究，在教學(xué)中對(duì)提出的解決措施進(jìn)行了檢驗(yàn)。分析總結(jié)出一些更具有現(xiàn)實(shí)可行性的教育策略，以提高幼兒教師在音樂教育方面的個(gè)人能力與素質(zhì)。同時(shí)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案中存在的問題提出了解決的對(duì)策，為解決涼山民族地區(qū)音樂教育存在的問題提供了理論和實(shí)踐的參考。

（二）研究現(xiàn)狀

筆者通過文獻(xiàn)研究法，針對(duì)民族地區(qū)的幼兒音樂師范教育的現(xiàn)狀有了一定的了解。比如雷瓊在《幼教專業(yè)鋼琴教學(xué)的現(xiàn)狀分析及改進(jìn)》中提到了關(guān)于幼師鋼琴教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、授課形式以及師生比過大的問題，[4]關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，她認(rèn)為幼教鋼琴的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該具有時(shí)代性、民族性，學(xué)生應(yīng)該掌握《幼兒師范經(jīng)典兒童鋼琴曲集》、《黎英海兒童鋼琴作品集》等20多種音樂教材所包含的數(shù)千支鋼琴曲。雷瓊在教學(xué)內(nèi)容上的改革創(chuàng)新是極具特色的，但她的改革在實(shí)施過程中存在一定的問題，特別需要指出的是中職教育的學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間僅僅只有三年，要學(xué)生在三年內(nèi)掌握數(shù)千支鋼琴曲是極不可行的。再加上由于其教師本身就是從高等師范大學(xué)那種固有的音樂教學(xué)模式中學(xué)習(xí)、發(fā)展的，所以，其在從事幼兒師范學(xué)校的音樂教育工作過程中，往往難以做好及時(shí)、有效的更新自身教育理念，優(yōu)化專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)[5]。

此外吳丹在《幼兒師范音樂教育的現(xiàn)狀及對(duì)策——以懷化市芷江師范學(xué)校為例》一文中全面歸納出了幼兒師范學(xué)?，F(xiàn)如今普遍面臨的問題，如音樂教育定位不清晰、課程設(shè)置與實(shí)際需求脫節(jié)、備用教材難度過高、音樂教育與其他學(xué)科缺乏聯(lián)系等[6]。她提出的解決方案主要是從理論上提出的，但是在轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的研究中太過精簡(jiǎn)，不夠詳細(xì)，缺乏可操作性。

綜上所述，目前中職幼兒音樂師范教育培養(yǎng)的研究主要集中在理論階段，或者僅僅是提出了實(shí)踐方案，但都沒有落實(shí)到實(shí)踐中，以研究師資情況、具體的教學(xué)情況等作為切入點(diǎn)。而針對(duì)民族地區(qū)中職院校開展的綜合性研究更是非常缺乏，針對(duì)彝族學(xué)生特點(diǎn)如何培養(yǎng)出合格的幼兒教育師資也缺乏相應(yīng)的研究。因此，本研究結(jié)合涼山民族地區(qū)中職院校的實(shí)際情況，提出了對(duì)涼山民族地區(qū)幼兒師范音樂教育的綜合性研究。

（三）研究目標(biāo)與內(nèi)容

1.研究目標(biāo)

通過本研究，能夠?qū)Ξ?dāng)前涼山民族地區(qū)幼兒師范音樂教育的現(xiàn)狀有所了解，分析歸納出目前存在的主要問題，并提出相應(yīng)的解決措施和方案。

2.研究?jī)?nèi)容

（1）通過多元化的調(diào)查方式獲取相關(guān)資料，進(jìn)行分析研究，總結(jié)歸納出涼山民族地區(qū)幼兒師范音樂教育的現(xiàn)狀；