讓學(xué)生的個性在閱讀中張揚(yáng)

黃嬋娟

摘 要：閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，更是學(xué)生個性發(fā)展的重要舞臺。因此，小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)以發(fā)展學(xué)生個性為出發(fā)點(diǎn)與歸宿點(diǎn)，營造一個“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的個性化閱讀環(huán)境，讓學(xué)生的個性在課堂中得到發(fā)展與張揚(yáng)，全面提高小學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；個性化閱讀；小學(xué)語文教學(xué)；發(fā)展個性

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！弊鳛檎n堂教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者的教師，要重視培養(yǎng)學(xué)生個性閱讀，創(chuàng)造條件優(yōu)化語文閱讀課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)一個有利于張揚(yáng)學(xué)生個性的“場所”，讓學(xué)生的個性在語文課堂中綻放光彩。

一、激趣導(dǎo)入，課前激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望

新課的導(dǎo)入是語文課堂閱讀教學(xué)的前奏，也是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！敝挥凶寣W(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，才能情緒高漲地投入到新課的學(xué)習(xí)中去，變被動為主動、變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”?！傲己玫拈_端是成功的一半”，在多年的語文教學(xué)生涯中，我努力挖掘教材中的興趣因素，采用靈活的導(dǎo)入方法，如通過謎語導(dǎo)入、談話激趣導(dǎo)入、故事引趣導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入、設(shè)置懸念導(dǎo)入等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的欲望，為課堂教學(xué)創(chuàng)造一個良好開端。如在講授《北京的春節(jié)》一課時，我采用談話激趣導(dǎo)入：“同學(xué)們，春節(jié)是我國一個最隆重的傳統(tǒng)節(jié)日，你們是怎么過春節(jié)的呢？”剛過完春節(jié)回校上課的學(xué)生，對春節(jié)還記憶猶新，一聽到這個話題，大家都很開心，各抒己見：“我跟爸爸媽媽去拜訪親戚朋友”“媽媽給我買了新衣服，我家還貼了年畫”“我們一家去逛花市，買了幾盆鮮花和年橘”“媽媽帶我去超市買了許多糖和水果，用來招呼親戚朋友”“我們?nèi)覄邮执髵叱薄俺δ翘?，我們?nèi)乙黄鸪詧F(tuán)圓飯”……“那么大家知道北京的春節(jié)是怎樣過的嗎？今天，老師和你們一起去看看北京人是怎樣過春節(jié)的，大家有興趣嗎？”就這樣，同學(xué)們在談話中激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，完全投入到新課的學(xué)習(xí)中去。

導(dǎo)入新課的方法是靈活多樣的，只要立足文本，運(yùn)用合理的課堂導(dǎo)入方式，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的興趣和激情，提高課堂教學(xué)的高效性。

二、鼓勵創(chuàng)新，課堂張揚(yáng)學(xué)生的閱讀個性

“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，我們在課堂教學(xué)過程中要多加關(guān)注學(xué)生的個體差異，提倡鼓勵學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地閱讀，在課堂中張揚(yáng)個性。

語文閱讀教學(xué)不只是教會學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，還要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，發(fā)展他們的個性。我在教學(xué)《鹿和狼的故事》一課時，學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的具體事例以及分析、總結(jié)出凱巴伯森林變得面目全非的原因后，我向?qū)W生拋出一個問題：“假如讓你來拯救森林，讓它恢復(fù)原來的面貌，你會采取怎樣的措施呢？”這一問題激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在我的巧妙引導(dǎo)下，學(xué)生紛紛發(fā)言：“我會在凱巴伯森林重新種上小樹苗”“我會下令捕殺那些病鹿，不讓病菌繼續(xù)傳播，使鹿群的數(shù)量控制在一個合理的范圍”……其中有一個學(xué)生的回答最有見解：“我會實(shí)行‘引狼入室計(jì)劃，采取放狼的措施，這樣，狼就會吃掉病鹿，防止病菌傳播，同時把鹿的數(shù)量控制在一個合理的范圍，維持生態(tài)平衡?！倍嗝从袆?chuàng)意的回答??！

閱讀教學(xué)要突破“課堂唯一”的做法，注重靈活運(yùn)用教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主性閱讀、探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，讓課堂成為學(xué)生張揚(yáng)個性的舞臺。

三、拓展延伸，課后彰顯學(xué)生的閱讀個性

一篇課文學(xué)習(xí)完，并不是結(jié)束了語文閱讀教學(xué)，而應(yīng)該是根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行再創(chuàng)造。因此，教師應(yīng)樹立正確的語文教學(xué)觀，靈活拓展教材，有效地拓展延伸閱讀，把學(xué)生從小課堂引向大課堂，讓學(xué)生在課后依然飛揚(yáng)自己的閱讀個性，提高閱讀能力。比如學(xué)習(xí)完《新型玻璃》一課后，我請學(xué)生結(jié)合自己對新科技的了解，根據(jù)生活的需要，創(chuàng)造一種新型玻璃產(chǎn)品，運(yùn)用本文學(xué)到的說明方法，用一段話寫清楚，然后開展“小小發(fā)明家”發(fā)布會活動，在班上展示交流后一起評出“小小發(fā)明家”。又如學(xué)習(xí)完人教版五年級上冊第一單元專題“我愛閱讀”后，進(jìn)行課外拓展閱讀，圍繞“我愛閱讀”這個專題開展綜合性學(xué)習(xí)（召開讀書會、繪制書簽、談?wù)撟x后感等）體會讀書的樂趣，學(xué)習(xí)一些讀書和習(xí)作的方法。這樣，在拓展延伸活動實(shí)踐中，正確引導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格，使學(xué)生的個性閱讀健康發(fā)展。

在語文教學(xué)中，我們要大膽改革與實(shí)踐，努力優(yōu)化課堂教學(xué)，激趣導(dǎo)入，課前激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望，鼓勵創(chuàng)新，課堂上張揚(yáng)學(xué)生閱讀個性，課后延伸拓展提高閱讀能力，讓學(xué)生在閱讀中始終自主參與，學(xué)會知識、發(fā)展智能、張揚(yáng)個性，這樣，語文課堂就會因張揚(yáng)個性而精彩。

參考文獻(xiàn)：

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