陳云霞

摘 要：數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯嚴密性和小學(xué)生形象思維為主的年齡特點是一對矛盾，同時也是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的重要制約因素。從語言、情境激發(fā)、動手實踐和美育四個層面探討了讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)其樂融融的具體教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；魅力課堂

隨著新課改的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也面臨著新的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)新課程改革的需求。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要依靠創(chuàng)新思維，不斷進行課堂教學(xué)方式和手段的改革，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力，使數(shù)學(xué)課堂由死氣沉沉變得其樂融融。下面筆者結(jié)合新課程理念和課堂教學(xué)的實際經(jīng)驗，探討了構(gòu)建其樂融融的魅力課堂的具體策略。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)其樂融融之語言魅力策略

小學(xué)生的邏輯思維能力明顯不足，如果小學(xué)數(shù)學(xué)老師在課堂教學(xué)中大量使用科學(xué)化、規(guī)范化的數(shù)學(xué)語言，勢必會造成學(xué)生的認知困難，不利于魅力數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建。因此，充滿魅力的語言是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要手段。首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的語言要幽默生動。當然，這種幽默生動并不是簡單的詼諧幽默，而是基于課程標準要求，體現(xiàn)教學(xué)智慧的幽默生動，要有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而獲得更好的教學(xué)效果。其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)語言上要力求簡潔，特別是對某些數(shù)學(xué)知識的論述，更應(yīng)該最大限度進行簡化處理，以利于學(xué)生的理解。最后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極使用多樣化的藝術(shù)提問，并輔以引導(dǎo)性的肢體語言，激發(fā)學(xué)生求知欲望，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，塑造其樂融融的數(shù)學(xué)課堂。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)其樂融融之情境激發(fā)策略

情境教學(xué)是新課程理念下生成教學(xué)所不可或缺的教學(xué)方式。情境不僅可以為數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)提供適合的環(huán)境，同時還可以通過特定的氛圍塑造激發(fā)學(xué)生的探究興趣，有利于學(xué)生的新知生成自我主動構(gòu)建。對小學(xué)數(shù)學(xué)生成教學(xué)而言，教師可以通過以下途徑和手段進行情境創(chuàng)設(shè)，以激發(fā)學(xué)生的探究欲望，唯有如此才能改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂死氣沉沉的局面，構(gòu)建起其樂融融的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

首先，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中可以基于現(xiàn)實生活情境，實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識與教學(xué)主題的關(guān)聯(lián)。人類的數(shù)學(xué)知識并不是數(shù)學(xué)家的閉門造車，而是有著深厚的現(xiàn)實社會背景，只有數(shù)學(xué)教師引領(lǐng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的實踐意義進行了解，才能使學(xué)生尋求新知與舊知之間的契合點，進而激發(fā)探究知識的欲望。

其次，通過問題情境在質(zhì)疑中完成新知的生成?！皢栴}情境”是生成教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的重要形式。但是，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中如何“設(shè)疑”、怎樣“設(shè)疑”以及“設(shè)疑”知識生成都是教師應(yīng)該深思的問題。正如《論語》中提出的“不憤不啟，不悱不發(fā)”，只有教師設(shè)置既具有挑戰(zhàn)性又具有可探究性的問題，才能有效激發(fā)學(xué)生的智慧火花，進而點燃學(xué)生的探究激情，創(chuàng)造思想也就自然會孕育其中。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)其樂融融之動手實踐策略

理論聯(lián)系實際是教學(xué)和學(xué)習(xí)活動必須要堅持的重要原則。雖然數(shù)學(xué)學(xué)科是具有高度抽象性的學(xué)科，但是本學(xué)科的學(xué)習(xí)離不開動手實踐過程的支持。對小學(xué)生而言，其抽象邏輯思維相對較弱，對數(shù)學(xué)概念和性質(zhì)的理解更為困難，僅采取理論講解的方式進行教學(xué)，極易造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的喪失。因此，動手實踐對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言更具有重要價值。那些對學(xué)習(xí)缺乏興趣的學(xué)生，往往可以對動手操作產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)習(xí)積極性也比較高。例如，對三角形內(nèi)角和的教學(xué)，教師如果僅僅采用講授的方法進行，顯然不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果在教學(xué)中讓學(xué)生通過折紙等動手操作的方式驗證并理解三角形的內(nèi)角和等于180°的結(jié)論，學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果就完全不同。通過自己動手操作，可以充分調(diào)動起小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，通過實踐操作獲得數(shù)學(xué)結(jié)論，這不僅可以鍛煉學(xué)生的動手能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也可以在最大程度上被調(diào)動起來。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)其樂融融之數(shù)學(xué)美育策略

英國數(shù)學(xué)家羅素指出，正確地認識和理解數(shù)學(xué)，不僅可以擁有真理，還可以感知其至高無上的美。數(shù)學(xué)的美是形的美、比例美、精確美、抽象美、和諧美、秩序美等多種美的形式和美的內(nèi)涵的相互融合。大多數(shù)學(xué)生之所以認為數(shù)學(xué)課是抽象的、乏味的和枯燥的，其重要原因就是沒有認識到數(shù)學(xué)的美。因此，充分發(fā)掘數(shù)學(xué)中蘊含的形式美和內(nèi)涵美對激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣具有重要意義。例如，在教學(xué)過程中，在遇到一些美麗的圖案時，學(xué)生會在無意識間產(chǎn)生一種審美享受，但是這遠遠不夠，教師必須要對教材進行充分發(fā)掘，讓學(xué)生有更多的機會欣賞數(shù)學(xué)的美，進而激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。例如，在進行分數(shù)學(xué)習(xí)時，教師可以為學(xué)生展示奔馳汽車標志、印尼國旗、田字格等與分數(shù)有關(guān)的生活中的物體，在增強學(xué)生對分數(shù)的認識的同時，還可以讓學(xué)生體驗分數(shù)創(chuàng)造出的數(shù)學(xué)美感，使學(xué)生認識到生活中的數(shù)學(xué)無處不在，進而激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的濃厚興趣?？傊?，在課堂教學(xué)中向?qū)W生展示數(shù)學(xué)的形式美和內(nèi)涵美，不僅可以讓學(xué)生獲得美的體驗和享受，還可以讓學(xué)生對數(shù)學(xué)的美妙產(chǎn)生更深的認知，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，并藉此實現(xiàn)其樂融融數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建。

參考文獻：

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