激勵(lì)評價(jià)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用分析

劉鳳麗

摘 要：小學(xué)生年齡比較小，他們特別在意別人對自己的評價(jià)，在學(xué)習(xí)的過程中老師對小學(xué)生的評價(jià)非常重要，老師的合理評價(jià)能夠促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。對激勵(lì)評價(jià)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中的應(yīng)用進(jìn)行了探討，提出了合理的措施，希望能夠幫助小學(xué)數(shù)學(xué)老師進(jìn)行合理的評價(jià)，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；激勵(lì)性評價(jià)；應(yīng)用

小學(xué)生年齡比較小，比較天真，喜歡得到別人的肯定，外界的因素很容易對他們產(chǎn)生影響。所以老師在教學(xué)的過程中，可以充分利用這一特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行合理的刺激，讓他們熱愛學(xué)習(xí)。文章對小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)的過程中怎樣用激勵(lì)性的評價(jià)進(jìn)行了闡述。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)激勵(lì)性評價(jià)的問題

1.激勵(lì)性評價(jià)方式比較單一

現(xiàn)在有些老師雖然重視激勵(lì)評價(jià)的作用，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中不管是什么樣的問題都給予學(xué)生極高的評價(jià)，這樣老師就形成了一味的稱贊。雖然是在鼓勵(lì)學(xué)生但是沒有指出學(xué)生的不足，不利于學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)。學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生容易知足，不會(huì)進(jìn)行深入的研究。

2.采用實(shí)物激勵(lì)

激勵(lì)性的評價(jià)是通過對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)或者是獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣，加深對學(xué)習(xí)的探索。在教學(xué)的過程中，有些老師比較喜歡用實(shí)物來激勵(lì)學(xué)生。常用的有小紅花、文具。這些能讓學(xué)生起到暫時(shí)的興奮，但是會(huì)在一定程度上影響激勵(lì)性評價(jià)的實(shí)質(zhì)。在激勵(lì)性評價(jià)的時(shí)候最好語言來激勵(lì)，語言是豐富多彩的，但是實(shí)物就不同了，不同的學(xué)生有不同的興趣愛好。有時(shí)候老師的獎(jiǎng)勵(lì)不能讓學(xué)生興奮，甚至有時(shí)候?qū)W生是拒絕的心態(tài)。比如說有時(shí)候?qū)W生對筆非常感興趣，但是老師偏偏給了一個(gè)橡皮擦。學(xué)生的期望和現(xiàn)實(shí)出現(xiàn)了落差，他們就非常沮喪。這種激勵(lì)性的評價(jià)方法不能取得長久的效果。

二、激勵(lì)性評價(jià)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.實(shí)事求是

老師在教學(xué)的過程中要了解學(xué)生的情況，只有實(shí)事求是才能給學(xué)生做出合理性的評價(jià)，在評價(jià)的時(shí)候要充分考慮學(xué)生的感受，只有這樣才能充分發(fā)揮激勵(lì)性評價(jià)的作用。老師在教學(xué)的過程中要有自己的一個(gè)標(biāo)桿，也就是評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。老師提問的過程中要對那些回答完全正確的學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性的評價(jià)，表達(dá)出老師對他們的欣賞。但是實(shí)際回答問題的過程中，并非所有的同學(xué)都能完全回答正確，那些沒有完全回答正確的學(xué)生，老師可以對他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，通過老師的引導(dǎo)讓他們找到問題的正確答案，當(dāng)他們回答完全正確以后再進(jìn)行激勵(lì)性的評價(jià)。比如，學(xué)生在回答加減法的過程中，學(xué)生回答完了一道題非常正確，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生，可不可以自己說一個(gè)加減法。這就是激勵(lì)學(xué)生的一種方法，利用這種方式能夠讓學(xué)生再回答一個(gè)問題，學(xué)生回答正確了老師給予其適當(dāng)?shù)募?lì)性評價(jià)，讓他們合理地提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

2.因人而異

不同學(xué)生有不同的情況，所以老師在激勵(lì)性評價(jià)的過程中也要根據(jù)不同的人使用不同的評價(jià)方式。老師要充分掌握學(xué)生之間的差異，另外也要有針對性地對學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性的評價(jià)，只有這樣才能夠讓激勵(lì)性的評價(jià)充分發(fā)揮作用。比如說有的學(xué)生心思比較重，他們非常喜歡在同學(xué)面前得到表揚(yáng)，如果老師當(dāng)面表揚(yáng)了他們，學(xué)習(xí)態(tài)度就會(huì)非常積極。而有的學(xué)生不喜歡老是用太敏感的詞匯，老師對他們進(jìn)行激勵(lì)性評價(jià)的時(shí)候就要注意自己的語言，避免使用不合適的語言傷害到學(xué)生。語言也是一種藝術(shù)，老師在教學(xué)過程中不光要注重教學(xué)的技術(shù)，也要注重合理使用語言，合適的語言能夠讓學(xué)生更加喜歡老師。老師在對學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性評價(jià)的時(shí)候，還要注意班級里邊其他學(xué)生的感受。老師不能只是注意學(xué)習(xí)好的學(xué)生，讓其他的學(xué)生覺得自己不被重視。比如說老師在評價(jià)的時(shí)候，盡量使用那種你非常努力，你很認(rèn)真等詞語。如果老師習(xí)慣用你真聰明這類話進(jìn)行評價(jià)，就會(huì)讓其他同學(xué)覺得自己的智力不行。

3.找到評價(jià)切入點(diǎn)

在使用激勵(lì)性評價(jià)的過程中，也要選擇合適的時(shí)間，找到正確的切入點(diǎn)，只有這樣才能夠讓評價(jià)產(chǎn)生比較好的效果，不然的話就會(huì)產(chǎn)生負(fù)面的影響。老師在評價(jià)的時(shí)候，要根據(jù)教學(xué)活動(dòng)找到合適的使用激勵(lì)性評價(jià)的時(shí)間。而且老師要根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)進(jìn)行具體分析，知道針對的是什么學(xué)生，使用什么樣的激勵(lì)性評價(jià)，老師在給同學(xué)們講乘法的過程中，有很多激勵(lì)性評價(jià)的切入點(diǎn)，比如說背誦乘法口訣的時(shí)候，算題目的時(shí)候，都可以使用激勵(lì)性的評價(jià)。有些學(xué)生的接受能力比較強(qiáng)，在背誦乘法口訣的時(shí)候?qū)W得比較快，老師可以從提高他們學(xué)習(xí)的方法，鍛煉他們的數(shù)學(xué)思維等方面進(jìn)行激勵(lì)性的評價(jià)。有些學(xué)生的數(shù)學(xué)成績不好，他們學(xué)起來比較慢，這時(shí)候老師要注意從培養(yǎng)學(xué)生端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)真程度等方面對學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性的評價(jià)。在教學(xué)的過程中，老師根據(jù)知識(shí)的難易程度和學(xué)生的具體情況，選擇合適的激勵(lì)性評價(jià)方法，這樣才能夠幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的自信，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而增強(qiáng)自己的教學(xué)效果。

語言是一門藝術(shù)，老師在講課的時(shí)候要注重使用合理的語言。表達(dá)同樣的意思不同的話說出來給學(xué)生的感覺就不同，老師在進(jìn)行激勵(lì)性評價(jià)的過程，要充分尊重每一個(gè)學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，端正學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度。老師要研究小學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)小學(xué)生的具體情況使用合理的激勵(lì)性評價(jià)，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)思維的提高。

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