王冰凌

摘 要：在當(dāng)今社會(huì)，信息技術(shù)不斷發(fā)展，為現(xiàn)代化教育提供了更多新穎而高效的教學(xué)理念和方式方法。多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用方興未艾，極大地豐富了現(xiàn)代語(yǔ)文教育的內(nèi)容，提升了小學(xué)生接受語(yǔ)文知識(shí)的程度，提高了小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。對(duì)多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)了分析論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語(yǔ)文教學(xué)；多媒體技術(shù)；應(yīng)用

一、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

喜歡看圖片、看動(dòng)畫(huà)，喜歡“聲情并茂”的東西，是小學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的共性，但語(yǔ)文課本上的內(nèi)容主要表現(xiàn)在課文文本文字和穿插在其中的小幅圖片，帶給小學(xué)生的主要是比較單一的視覺(jué)體驗(yàn)，這個(gè)視覺(jué)體驗(yàn)還多是靜態(tài)的。而教師在課堂上的“講”，則是小學(xué)生能接觸到的主要聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)，而這個(gè)聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)在形式上和內(nèi)容上也是比較單一的，日久天長(zhǎng)甚至?xí)@得單調(diào)乏味，總體而言，傳統(tǒng)的教學(xué)是課文寫(xiě)的什么，教師就講什么，學(xué)生就學(xué)什么，教學(xué)面比較狹窄。但是引入了多媒體技術(shù)的現(xiàn)代課堂，能夠?qū)W(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)高度聯(lián)動(dòng)起來(lái)，將傳統(tǒng)的靜態(tài)教學(xué)升級(jí)為動(dòng)態(tài)教學(xué)、將傳統(tǒng)的教師單向教學(xué)升級(jí)為集成教學(xué)和互動(dòng)教學(xué)，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，并使教學(xué)內(nèi)容形象化，教學(xué)面也可以更加寬廣，展現(xiàn)在學(xué)生面前的生動(dòng)形象的事物也會(huì)越來(lái)越豐富，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)。比如，對(duì)于三年級(jí)上冊(cè)《蜜蜂》一文，小學(xué)生在日常生活中也是會(huì)接觸蜜蜂的，對(duì)蜜蜂有一個(gè)形象的認(rèn)識(shí)，所以在展開(kāi)《蜜蜂》的教學(xué)中，教師可以結(jié)合課文內(nèi)容的講義，誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的蜜蜂展開(kāi)聯(lián)想。但是，本文中僅有兩幅插畫(huà)，是不足以幫助學(xué)生了解蜜蜂、感受蜜蜂尋家的歷程的，而通過(guò)多媒體技術(shù)，教師不僅可以直觀地為小學(xué)生提供更多蜜蜂的圖片，讓小學(xué)生更深入地了解蜜蜂，還可以為小學(xué)生提供有關(guān)蜜蜂飛行的音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)乃至紀(jì)錄片，讓小學(xué)生更形象地感受蜜蜂長(zhǎng)距離尋家的歷程，從而優(yōu)化小學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)多媒體技術(shù)對(duì)課文內(nèi)容的展現(xiàn)和豐富，同學(xué)們可以直接明了、印象深刻地掌握課文，教學(xué)質(zhì)量也就得到了提升。

二、使教學(xué)情境多樣化，啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維

在小學(xué)語(yǔ)文課程中，有許多情景交融的文章，還有一些展現(xiàn)人們之間交往、宣傳科學(xué)知識(shí)的社會(huì)認(rèn)知型文章，學(xué)生理解起來(lái)會(huì)有一定的困難，會(huì)陷入一些思維困境。利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，渲染課文中的情感氛圍，逼真地展現(xiàn)了課文描繪的景象或人物形象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的特定氛圍，讓他們感受到課文中的獨(dú)特的意境和思想感情，進(jìn)而解開(kāi)傳統(tǒng)教學(xué)中時(shí)常出現(xiàn)的思維癥結(jié)，順?biāo)浦鄣孬@得對(duì)課文的全面理解。比如，在講五年級(jí)上冊(cè)《太空“清潔工”》和六年級(jí)上冊(cè)《只有一個(gè)地球》這兩篇科學(xué)課文時(shí)，教師就是展示再多圖片也難以充分構(gòu)建小學(xué)生心目中的太空和地球，因?yàn)樘蘸偷厍蚴侨S立體的，深入了解它們也需要有數(shù)據(jù)的支持。因此，需要教師及時(shí)、準(zhǔn)確地運(yùn)用多媒體技術(shù)，構(gòu)建太空和地球的三維立體的情境。這種情境是非常遼闊的，只有通過(guò)科學(xué)視頻才能有效展現(xiàn)出來(lái)，如果只是傳統(tǒng)的讀課文、看圖片、聽(tīng)教師講，真如讀天書(shū)一般。但是多媒體技術(shù)的立體呈現(xiàn)，則可以使這些情境得到更加多樣化的呈現(xiàn)，不但可以從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上深深吸引小學(xué)生，還可以在思維上帶動(dòng)小學(xué)生，使小學(xué)生的思維開(kāi)始接觸三維立體這種嶄新的層面，進(jìn)而可以促進(jìn)小學(xué)生產(chǎn)生更多的聯(lián)想，豐富學(xué)生的想象力，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維，比如說(shuō)在這兩個(gè)課堂中，小學(xué)生的思維必然會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，隨著深邃的太空展開(kāi)聯(lián)想，萌發(fā)面向地球、面向太空的創(chuàng)新思維。因而，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，從而使學(xué)生在深入理解課文的基礎(chǔ)上，得到創(chuàng)新思維的啟迪。

三、開(kāi)闊學(xué)生知識(shí)視野，提升學(xué)生綜合素質(zhì)

多媒體技術(shù)傳輸信息量大、易于操控、速度快、互動(dòng)性強(qiáng)，可以顯著提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，因而在豐富課堂教學(xué)內(nèi)容、構(gòu)建多樣化情境、提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，還節(jié)省了教學(xué)時(shí)間。那么在節(jié)省的時(shí)間里，教師更可以利用多媒體技術(shù)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的拓展，進(jìn)行探究性的互動(dòng)，并師生協(xié)同解決在探究新知識(shí)中產(chǎn)生的新問(wèn)題。比如，對(duì)五年級(jí)下冊(cè)的《草船借箭》一文，在教師結(jié)束本文的精彩講學(xué)后，可以借著學(xué)生學(xué)習(xí)古典名篇的熱情，去探索《三國(guó)演義》的其他有名的章節(jié)，如三顧茅廬、過(guò)五關(guān)斬六將、刮骨療傷、空城計(jì)、七擒孟獲、六出祁山等，向?qū)W生傳播謙虛待人、忠義勇敢、善于動(dòng)腦、寬以待人等傳統(tǒng)美德，這樣，不但開(kāi)拓了學(xué)生的知識(shí)視野，還提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

總而言之，多媒體教學(xué)具有很多適應(yīng)時(shí)代發(fā)展、引領(lǐng)教育潮流的突出優(yōu)點(diǎn)，教師當(dāng)基于教學(xué)大綱，合理運(yùn)用多媒體技術(shù)展開(kāi)語(yǔ)文教學(xué)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和效率，促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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