王亞君

【關(guān)鍵詞】 高中；音樂(lè)教學(xué)；興趣；參與；體驗(yàn)；內(nèi)化

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）19—0074—01

一、激趣：是音樂(lè)審美的心理前提

我國(guó)著名音樂(lè)家冼星海說(shuō)：“音樂(lè)，是人生最大的快樂(lè)，音樂(lè)是生活中的一股清泉，音樂(lè)是陶冶性情的熔爐。”音樂(lè)本身的魅力才是學(xué)生對(duì)欣賞產(chǎn)生興趣的來(lái)源。與其苦口婆心地勸說(shuō)或者是長(zhǎng)篇大論地分析，還不如讓學(xué)生多聽(tīng)音樂(lè)，用自己的感官去感知音樂(lè)本身。學(xué)生只有在輕松愉悅、主動(dòng)積極的狀態(tài)下對(duì)音樂(lè)本身產(chǎn)生興趣，才能對(duì)音樂(lè)欣賞課感興趣。如果從音樂(lè)欣賞課上感受到的不是音樂(lè)本身的美以及和諧，學(xué)生就不會(huì)在心理上產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)的好感、快感，那么何談從欣賞中審美？所以，關(guān)注學(xué)生對(duì)音樂(lè)本身的興趣，抓住興趣這個(gè)關(guān)鍵來(lái)選擇、裁剪音樂(lè)欣賞素材，提供符合學(xué)生審美特點(diǎn)、能激發(fā)其興趣的音樂(lè)“食餌”，是實(shí)施美育化音樂(lè)欣賞課的前提。

二、參與：能突出學(xué)生審美的主體性

高中音樂(lè)欣賞課堂的理想狀態(tài)應(yīng)該是學(xué)生在教師的課堂設(shè)計(jì)引導(dǎo)下積極、主動(dòng)、自由地欣賞音樂(lè)美。在此過(guò)程中，學(xué)生才是欣賞的主體，教師不過(guò)是一個(gè)領(lǐng)路人。但是，智育化的欣賞課顛倒了教師和學(xué)生的地位：它把音樂(lè)教師放在了一個(gè)掌控者的地位，幾乎完全忽視了學(xué)生作為欣賞主體的地位，從而也就忽視了學(xué)生的參與情況。事實(shí)上，學(xué)生是否能夠積極地參與到音樂(lè)欣賞的活動(dòng)中，事關(guān)學(xué)生審美的主體地位能否發(fā)揮，也關(guān)系到欣賞課的成敗。

如何才能突出學(xué)生在音樂(lè)欣賞課堂中的主體性呢？很多一線(xiàn)教師的經(jīng)驗(yàn)給我們提供了可以參考的方法。但是任何方法都要因地制宜，不能生搬硬套。比如，筆者在教學(xué)實(shí)踐中會(huì)采用音樂(lè)興趣小組的辦法來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于欣賞活動(dòng)的參與程度：按照他們的興趣和課堂設(shè)計(jì)的實(shí)際需要，把他們分成流行音樂(lè)組、民族音樂(lè)組，或者分成笛子組、二胡組、薩克斯組等等。通過(guò)分組，讓學(xué)生把自己最有實(shí)力的一面展示出來(lái)；他們可以在組內(nèi)互相展示和討論，互相評(píng)價(jià)批評(píng)，也可以在全班同學(xué)面前表演自己的作品，表達(dá)自己的欣賞感悟。有時(shí)候我還利用學(xué)校的文體活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行特色音樂(lè)表演。這樣，學(xué)生通過(guò)直接參與活動(dòng)，加深了對(duì)音樂(lè)作品的理解。

教師積極研究學(xué)生的特點(diǎn)，認(rèn)真考慮自己所在學(xué)校的條件，努力想辦法鼓勵(lì)學(xué)生參與到音樂(lè)欣賞的實(shí)踐中來(lái)，是引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)審美的重要步驟。

三、體驗(yàn)：反復(fù)聆聽(tīng)，理性把握

高中生在課堂上的音樂(lè)欣賞過(guò)程其實(shí)就是一種審美的過(guò)程。學(xué)生會(huì)以自己已經(jīng)形成的審美經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)音樂(lè)的美。他們?cè)谛蕾p時(shí)，首先通過(guò)感官體驗(yàn)到音樂(lè)的音高、節(jié)奏、力度、速度、音色等基本要素，初步判斷它是“好聽(tīng)”還是“不好聽(tīng)”，或者是憂(yōu)傷的還是歡快的等等。

作為音樂(lè)教師，還應(yīng)該通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)中表達(dá)出的情感，并喚起他們的想象，甚至幫助學(xué)生理解、領(lǐng)悟音樂(lè)所要表達(dá)的情感。作為欣賞者，學(xué)生對(duì)于音樂(lè)作品所表達(dá)的感情的理解，主要還是依賴(lài)于對(duì)作品的反復(fù)聆聽(tīng)和理性把握。所以，反復(fù)聆聽(tīng)對(duì)高中生音樂(lè)欣賞活動(dòng)非常重要。它是一個(gè)積累的過(guò)程，沒(méi)有這種感性體驗(yàn)的積累，學(xué)生是無(wú)法形成對(duì)音樂(lè)作品的理性體驗(yàn)的。而智育化音樂(lè)欣賞課堂忽視最多的也許就是不關(guān)注學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品本身的體驗(yàn)，它企圖通過(guò)教師的講解，讓學(xué)生生吞活剝地理解一些別人的欣賞感覺(jué)或者枯燥的欣賞理論。

反復(fù)聆聽(tīng)是高中生在欣賞課堂上的一種特殊音樂(lè)體驗(yàn)：特定的場(chǎng)合、一定的時(shí)間、一定的作品。所以，教師要花精力設(shè)計(jì)好。聆聽(tīng)時(shí)間太短，就起不到作用。另外，在聆聽(tīng)過(guò)程中，教師要設(shè)計(jì)好聆聽(tīng)的階段以及每個(gè)階段具體的目標(biāo)任務(wù)。

四、內(nèi)化：慢慢等待花開(kāi)

從美育的角度看，音樂(lè)欣賞課的最后環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生在欣賞中形成審美體驗(yàn)、審美能力內(nèi)化。通過(guò)對(duì)人類(lèi)優(yōu)秀音樂(lè)作品的欣賞引起學(xué)生的美感，豐富他們的想象，陶冶他們的情操，在此過(guò)程中他們內(nèi)化自己的審美感悟，形成自己高雅的文化修養(yǎng)。雖然內(nèi)化的表現(xiàn)可能模糊不清，但是我們應(yīng)該耐心等待。因?yàn)橥ㄟ^(guò)音樂(lè)欣賞所獲得的對(duì)美的感知和追求，在學(xué)生身上引起的變化主要不是外表的而是內(nèi)心的，其速度是漸漸積累而不是一蹴而就的。這種內(nèi)化的結(jié)果，不是以分?jǐn)?shù)的形式表現(xiàn)出來(lái)，而是以學(xué)生的生活態(tài)度、生活情趣表現(xiàn)出來(lái)。相信只要有效地培養(yǎng)了學(xué)生的審美興趣，就能使他們養(yǎng)成審美的主動(dòng)性和積極性，更能讓他們體驗(yàn)到情感的升華。無(wú)疑，一定會(huì)把美的種子播撒在學(xué)生的心里，它們終會(huì)發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果。

編輯：王金梅