對(duì)農(nóng)村幼兒園區(qū)角活動(dòng)材料投放的思考

李國(guó)芳

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村；幼兒園；區(qū)角活動(dòng)；材料；投放

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G610 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）19—0079—01

幼兒園區(qū)角活動(dòng)的設(shè)計(jì)，應(yīng)結(jié)合幼兒實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的需求進(jìn)行材料的選擇與投放。農(nóng)村幼兒園應(yīng)依據(jù)農(nóng)村獨(dú)特的地理環(huán)境與豐富的鄉(xiāng)土資源，為幼兒搭建獲取知識(shí)的橋梁，為區(qū)角活動(dòng)的實(shí)施與開(kāi)展奠定豐富的資源基礎(chǔ)，為實(shí)現(xiàn)低成本、高效益、綠色環(huán)保的幼兒教育環(huán)境創(chuàng)造有利條件。下面本文就針對(duì)農(nóng)村幼兒園區(qū)角活動(dòng)中的材料投放談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

一、投放鄉(xiāng)土材料，成就區(qū)角活動(dòng)環(huán)境亮點(diǎn)

農(nóng)村有獨(dú)特的地理環(huán)境以及豐富的本土物產(chǎn)，能夠?yàn)橛變簣@提供區(qū)角活動(dòng)中珍貴的教學(xué)資源以及環(huán)境創(chuàng)設(shè)材料。因此，農(nóng)村幼兒教師可以就地取材，因地制宜利用大自然賦予的寶貴資源，以此來(lái)彌補(bǔ)農(nóng)村幼兒園因教育經(jīng)費(fèi)不足而引起的教學(xué)設(shè)施短缺的實(shí)際難題。也可以利用農(nóng)村隨處可見(jiàn)的秸稈、樹(shù)枝、樹(shù)葉、各種農(nóng)作物甚至石頭雜草等設(shè)置美工教育區(qū)，讓幼兒可以利用這些鄉(xiāng)土資源進(jìn)行活動(dòng)。比如：可引導(dǎo)幼兒將各種樹(shù)葉作成書(shū)簽或用各種形狀、類(lèi)別的樹(shù)葉貼成畫(huà)作，布置教室主題墻面；或?qū)⑹舆M(jìn)行染色與各類(lèi)農(nóng)作物粘貼成“房屋”、“糧庫(kù)”；或用秸稈或草繩編制成植物、動(dòng)物或者人物等。本著勤儉節(jié)約的教育目標(biāo)，教師還可以鼓勵(lì)幼兒將平時(shí)生活中的廢舊物品進(jìn)行搜集與利用，引導(dǎo)幼兒形成環(huán)保節(jié)約的意識(shí)與行為。比如：教師可以帶領(lǐng)幼兒二次改裝和利用玉米棒、廢布頭、舊掛歷或礦泉水瓶等。這樣的區(qū)角活動(dòng)充分利用了農(nóng)村的豐富鄉(xiāng)土資源，節(jié)省了幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)經(jīng)費(fèi)，且創(chuàng)設(shè)了有趣的教學(xué)活動(dòng)，陶冶了幼兒情操，與此同時(shí)更美化了教學(xué)區(qū)域，成就了區(qū)角活動(dòng)的環(huán)境亮點(diǎn)。

二、投放多元化材料，優(yōu)化區(qū)角活動(dòng)內(nèi)容

多元化的區(qū)角活動(dòng)材料能夠極大地開(kāi)發(fā)幼兒豐富的思維想象空間，使其區(qū)域活動(dòng)變得更加生動(dòng)、具體、豐富、多彩。因此，農(nóng)村幼兒教師在區(qū)角活動(dòng)材料的選擇時(shí)，應(yīng)根據(jù)本土特色投放多元化的活動(dòng)材料，突出區(qū)角活動(dòng)不同的活動(dòng)區(qū)域主題，激發(fā)幼兒自主探究。在區(qū)角活動(dòng)的設(shè)置中，應(yīng)結(jié)合幼兒性格特點(diǎn)以及個(gè)體差異全面了解幼兒興趣變化，優(yōu)化區(qū)角活動(dòng)的設(shè)計(jì)內(nèi)容，全面照顧到每個(gè)幼兒的多樣需求，適時(shí)地促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。例如：教師可以設(shè)置天然活動(dòng)區(qū)域，讓喜歡動(dòng)手的幼兒用沙、石、土、樹(shù)葉、草、蛋殼、毛線(xiàn)、植物等進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作；還可以結(jié)合本班幼兒年齡、認(rèn)知等特點(diǎn)，使用掛圖、書(shū)袋、串珠、圖片或各具特色的農(nóng)產(chǎn)品等設(shè)置知識(shí)角，讓幼兒能夠在此區(qū)域中自由游戲，自主地獲取各類(lèi)知識(shí)。這樣多元化的材料投放、層次化的區(qū)域劃分，最大程度優(yōu)化了區(qū)角活動(dòng)的游戲內(nèi)容，這既適應(yīng)了幼兒不同的性格特點(diǎn)，又滿(mǎn)足了他們不同的活動(dòng)需求，還適時(shí)地促進(jìn)了幼兒不同能力的全面發(fā)展。

三、投放鄉(xiāng)土材料，促進(jìn)幼兒能力提升

每個(gè)幼兒都有不同的自我表現(xiàn)需求，而區(qū)角活動(dòng)則是幼兒表現(xiàn)自我能力的有效展示平臺(tái)。那么教師應(yīng)借助區(qū)角活動(dòng)的有效開(kāi)展，有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行不同區(qū)角活動(dòng)的設(shè)計(jì)，努力為幼兒打造具有農(nóng)村幼兒園特色的鄉(xiāng)土資源活動(dòng)區(qū)域，促進(jìn)提升農(nóng)村幼兒的綜合能力。例如，教師可以用稻草、秸稈、竹子、麻繩等制作成各種動(dòng)物、人物等布置語(yǔ)言活動(dòng)區(qū)角，讓幼兒發(fā)揮想象，并結(jié)合學(xué)習(xí)過(guò)的兒歌、童謠、童話(huà)故事、神話(huà)傳說(shuō)等，念一念、唱一唱、演一演，展現(xiàn)不同的語(yǔ)言表達(dá)形式，使他們?cè)诖擞螒蜻^(guò)程中充分表現(xiàn)自我，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力與表現(xiàn)信心。

幼兒的創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)造力是不可估量的，區(qū)角活動(dòng)設(shè)計(jì)中的教師智慧能夠充分激發(fā)出幼兒無(wú)限的創(chuàng)造潛能。因此，教師可以設(shè)計(jì)布置益智活動(dòng)區(qū)域，自制各類(lèi)型的益智圖片、益智玩具開(kāi)闊幼兒學(xué)習(xí)視野，拓展幼兒智力空間。例如：教師可以用各種谷類(lèi)制作成不同的迷宮圖，讓幼兒動(dòng)手?jǐn)[放或穿越，激發(fā)幼兒抽象性探究能力；也可以使用廢舊紙筒或紙盒制作成小天平，讓幼兒掌握物體大小、重量的形象思維。造型各異的圖片、玩具展現(xiàn)了教師的智慧，節(jié)省了教學(xué)經(jīng)費(fèi)，同時(shí)也讓幼兒在自己動(dòng)手的過(guò)程中激發(fā)了創(chuàng)造力，使他們的創(chuàng)造靈感像插上了翅膀一樣，在創(chuàng)造的天地間自由飛翔。

生長(zhǎng)和教育環(huán)境是幼兒成長(zhǎng)學(xué)習(xí)的搖籃，而農(nóng)村幼兒園地處廣闊的自然天地，擁有著豐富的物產(chǎn)以及多彩的鄉(xiāng)土資源。因此，農(nóng)村幼兒教師可以充分挖掘這些寶貴的教育資源，結(jié)合農(nóng)村幼兒的發(fā)展需求，創(chuàng)設(shè)別具特色的本土園體區(qū)角活動(dòng)，確保每個(gè)幼兒都能得到充實(shí)全面的發(fā)展。

編輯：王金梅