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      新課改下中專院校田徑教學(xué)的對策探討

      2018-10-30 10:35:02任立志
      祖國 2018年17期
      關(guān)鍵詞:田徑教學(xué)中職院校體育教學(xué)

      任立志

      摘要:田徑運動由于運動量大、競賽觀賞性強的特點一直深受人們的喜愛,在中職院校中也是作為重要的體育項目進(jìn)行教學(xué)。隨著新課程的改革深入,中等職業(yè)學(xué)校的田徑教學(xué)也要隨之改變,本文基于中職院校的角度,對新課改下的田徑教學(xué)進(jìn)行存在的問題分析和教學(xué)策略探討,希望對讀者提供有益參考。

      關(guān)鍵詞:中職院校 田徑教學(xué) 體育教學(xué) 新課改

      在公共體育課中,田徑運動一直都是體育課的核心教學(xué)內(nèi)容,田徑課程也是其他體育課程的基礎(chǔ)。田徑運動有利于學(xué)生身體素質(zhì)的全面增強,讓學(xué)生擁有健康的體魄,激發(fā)學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的激情,還能提高學(xué)生的心理承受能力。但是,當(dāng)前大部分中職院校還是沿用傳統(tǒng)的田徑教學(xué)模式,教學(xué)內(nèi)容和手段過于單一,課程設(shè)置不夠合理,考核模式不科學(xué)性等問題。

      一、中職院校在田徑教學(xué)中存在的問題

      (一)田徑教學(xué)觀念落后

      中職院校有限的運動場地以及田徑教學(xué)落后的教學(xué)理念,很大程度打消了學(xué)生進(jìn)行田徑運動的積極性。當(dāng)前大部分中職院校的體育課的田徑課程,一般是以必修或選修課的形式進(jìn)行教學(xué),然而學(xué)生在上田徑體育課時面臨著田徑場地缺乏、硬件設(shè)施不完善的情況,加之學(xué)校、教師不注重田徑課程,致使學(xué)生對于田徑運動的積極性不高,教學(xué)效果無法發(fā)揮實效。

      由于學(xué)校對田徑運動教育的認(rèn)識不足,忽視了田徑競技性強的特點,造成教師田徑運動教學(xué)態(tài)度敷衍,學(xué)生上田徑課態(tài)度隨意、不認(rèn)真。并且?guī)熒]有在課下進(jìn)行訓(xùn)練,完全把田徑課程當(dāng)作一項考試內(nèi)容,部分教師甚至為了完成教學(xué)任務(wù),不惜放寬田徑考核要求,讓學(xué)生都成績達(dá)標(biāo),正因為師生不重視田徑課的內(nèi)容,因而中專生的田徑運動成績十分不理想。

      因此,落后的田徑運動教學(xué)觀念,嚴(yán)重阻礙了新課程改革。田徑教學(xué)課程主要是一些耐力性訓(xùn)練,缺乏專業(yè)教師的教導(dǎo),學(xué)生的田徑成績也因此難以提高。

      (二)教學(xué)主體

      大部分的中職院校,其體育教師除了要教授學(xué)生田徑課程外,還兼職教授其他體育課程,如游泳、羽毛球等運動。體育教師不夠?qū)I(yè),在教學(xué)中就不能因勢利導(dǎo),進(jìn)行更具針對性的教學(xué),使得教師占據(jù)主體地位,在教學(xué)中未能充分考慮學(xué)生身心發(fā)展的情況,從而影響教學(xué)效果發(fā)揮。

      由于學(xué)生在教學(xué)中,處于被動的地位,教師在教學(xué)中會因此忽略學(xué)生的具體情況,打消學(xué)生參與運動的積極性,造成學(xué)生在田徑運動中應(yīng)付性地完成教師安排的教學(xué)任務(wù),對田徑運動缺乏參與熱情[1]。

      學(xué)生在田徑教學(xué)中未能充分發(fā)揮其主體性,注意力因此很難集中在教學(xué)內(nèi)容上,運動過程難以發(fā)揮實效,學(xué)生的運動潛能并未得到挖掘,進(jìn)一步影響田徑教學(xué)。再者,教師和學(xué)生不重視田徑運動,加之受限于運動場所,不規(guī)律的學(xué)習(xí)和上課時間,學(xué)生很難真正掌握田徑運動的技巧。

      (三)師資結(jié)構(gòu)不合理

      當(dāng)前大部分中職院校的體育教師隊伍結(jié)構(gòu)并不完善,特別是田徑專業(yè)的教師在整個體育教師隊伍中比例偏小,教授學(xué)生田徑課程的體育教師往往都不是田徑專業(yè)的,因此很難保證其課程的專業(yè)性。

      近年來學(xué)校招聘的體育專業(yè)的教師,往往是根據(jù)學(xué)生的喜好進(jìn)行招聘,如籃球、足球、健美操等,這也是中職院校里缺乏專業(yè)田徑教師的主要原因。

      (四)學(xué)生對田徑運動缺乏興趣

      興趣是最好的老師,如果學(xué)生缺乏對田徑運動的學(xué)習(xí)興趣,那么將嚴(yán)重影響田徑的教學(xué)效果。學(xué)生之所以不對田徑的感興趣,是因為傳統(tǒng)的田徑教學(xué)模式缺乏趣味性和互動性,學(xué)生只能根據(jù)教師安排的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行田徑運動,上課過程不自由。

      (五)落后的教學(xué)方式

      新課改實行以來,傳統(tǒng)的教學(xué)模式和新課改的教學(xué)宗旨相悖,在田徑教學(xué)中教師所采用的教學(xué)方式、教學(xué)理念不符合新課改的要求。在體育課中,教師過于注重田徑運動的技巧和技能,并且教學(xué)形式和方法單一,忽略了田徑運動中的娛樂性,學(xué)生在體育課中處于被動的狀態(tài)[2]。

      二、中職院校田徑教學(xué)存在問題的改進(jìn)對策

      (一)按照新課改要求轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

      新課改之所以把田徑列為體育課的必修內(nèi)容,是因為田徑具有很好的強身健體的作用,通過為學(xué)生開展田徑的體育課,能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生身體素質(zhì)的提高。新課改要求加強田徑教學(xué),不是讓學(xué)生能夠跑多快、跳多高或球拋得多遠(yuǎn);不是要求學(xué)生田徑課上的訓(xùn)練強度和訓(xùn)練密度。新課改對于中職學(xué)生田徑課的要求和目標(biāo),就是盡可能多地讓學(xué)生主動參與到田徑運動。

      因此,在田徑教學(xué)的理論教學(xué)中,要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式的方法:教師講解——教師示范——學(xué)生練習(xí)——教師糾正學(xué)生錯誤——學(xué)生再練習(xí)。

      轉(zhuǎn)變教學(xué)模式為以下流程:學(xué)生自主練習(xí)——學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題——學(xué)生主動調(diào)查問題——學(xué)生解決問題。通過這樣的學(xué)習(xí)流程,學(xué)生在田徑運動過程中能夠發(fā)現(xiàn)探索的樂趣,對于田徑技能和動作也有更深的掌握和體會,促使學(xué)生從模仿學(xué)習(xí)向探究創(chuàng)新學(xué)習(xí)的變化。

      (二)注重科學(xué)方法的應(yīng)用

      傳統(tǒng)的田徑教學(xué)模式對于當(dāng)今的中專生已不具有吸引力,教師應(yīng)積極探索和創(chuàng)新教學(xué)方式,刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而獲取學(xué)生上課時的注意。

      例如,教師在為學(xué)生講解短跑時,要確保學(xué)生已完全掌握短跑時的技巧,以及競賽規(guī)則。教師可利用已有的條件,改變田徑課的教學(xué)形式,例如以競賽和游戲的形式展開教學(xué)。比如4×100米接力,教師可在學(xué)生掌握一定的短跑技巧后,組織學(xué)生進(jìn)行這項比賽,為了提升比賽的趣味性,教師可安排男女混合接力,這樣能夠提升競賽的看點。

      按照60個人的班級,每4人分為一組,可分為15組。然后設(shè)置游戲規(guī)則,根據(jù)15組的跑步成績,對跑步時間最長最后5組進(jìn)行懲罰,可以是唱歌、跳舞,也可以是展示才藝。

      通過這樣競賽性游戲,能夠激發(fā)學(xué)生的好勝心,為了保證成績不落到最后5名,學(xué)生會盡全力參與進(jìn)400米接力,同時能夠培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作能力,取得較好的教學(xué)效果。

      除了上述例子,教師可根據(jù)學(xué)校的環(huán)境和條件,適時改變教學(xué)手段,讓田徑課更富有趣味和活力,要充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性,只有如此才能提升田徑課的教學(xué)效果。

      (三)重視體育理論教學(xué)

      對于田徑運動這種實踐性比較強的課程,教師往往更注重學(xué)生是否掌握相應(yīng)的體育技巧,而忽視了田徑項目所涉及的競賽規(guī)則和相關(guān)理論。事實上忽略對田徑運動的理論教學(xué),不僅讓學(xué)生在運動過程中起不到強身健體的作用,還會因為運動不當(dāng)而受傷,為此教師要加強田徑課的理論知識講解。

      因此體育課的授課范圍不應(yīng)局限在體育場所,同時在教室中也可展開田徑課的教學(xué)。例如,教師在教學(xué)一種新的田徑項目時,最好為學(xué)生講解該項目運動發(fā)力和競賽規(guī)則等問題,讓學(xué)生在運動過程中更規(guī)范地進(jìn)行運動,從而避免身體因運動不當(dāng)而受傷。借助于多媒體技術(shù),教師可以快速地讓學(xué)生了解田徑運動個別項目的注意事項和要點,通過為學(xué)生展示課件或播放視頻,學(xué)生對于教師展示的內(nèi)容有了更直觀且清晰的認(rèn)識,促進(jìn)學(xué)生更高效掌握田徑運動項目。

      通過為學(xué)生講解田徑各項目所涉及的理論,利于學(xué)生使用最科學(xué)、合理的方式進(jìn)行運動的同時避免受傷,使學(xué)生了解科學(xué)的鍛煉身體的方法,從而實現(xiàn)田徑運動強身健體的目的。

      (四)優(yōu)化田徑教學(xué)設(shè)計

      確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位,這是新課改對于田徑教學(xué)的要求,對于中職學(xué)生來說也不例外,因此教師在設(shè)置田徑的教學(xué)目標(biāo)時,要突出學(xué)生主體地位這一點[3]。

      首先在課程設(shè)計上,要充分考慮學(xué)生的特點,首選就是要確保學(xué)生在安全、健康的前提下展開田徑教學(xué),確保學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)健康鍛煉;此外教師要根據(jù)每個學(xué)生的特點,針對性地安排教學(xué)任務(wù),例如身體較弱的學(xué)生,就不適宜讓其做劇烈運動,對于高強度的田徑項目,教師要盡可能避免;最后教師根據(jù)學(xué)生興趣愛好和需求,再綜合學(xué)生的生理心理特點,制定科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo),保證每一節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量,使教學(xué)效果符合課程設(shè)計的預(yù)期。

      (五)豐富教學(xué)內(nèi)容

      田徑課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上,要根據(jù)中專生的特點,同時嚴(yán)格依照中職田徑教學(xué)的原則。要根據(jù)中職學(xué)生專業(yè)特點,安排和選擇適合該專業(yè)學(xué)生的田徑項目,在教學(xué)設(shè)計中掌握學(xué)生的心理素質(zhì)及體能,安排針對性強的教學(xué)內(nèi)容。

      (六)加強師資力量建設(shè)

      對于大部分中職院校來說,其體育教師隊伍嚴(yán)重缺乏田徑專業(yè)的體育教師,造成教授田徑運動的教師并不主修田徑專業(yè),而是由主修其他體育項目的教師兼任。并且學(xué)校往往根據(jù)學(xué)生的興趣來招聘體育教師,籃球、健美操等運動相對更受歡迎,學(xué)校就招聘這類專業(yè)的體育教師。

      面對田徑師資力量薄弱的問題,學(xué)校應(yīng)招聘更為專業(yè)的田徑專業(yè)體育教師補充進(jìn)教師隊伍,如果不能滿足此要求,則讓教師參加田徑教學(xué)學(xué)術(shù)研討會或接受相關(guān)培訓(xùn),也是行之有效的方法。

      學(xué)校除了要確保教授田徑課的體育教師的專業(yè)性外,還要確保教師田徑教學(xué)理念符合新課改關(guān)于田徑教學(xué)的相關(guān)要求。

      三、結(jié)語

      田徑教學(xué)模式的創(chuàng)新并非一蹴而就,其改革涉及宏觀及微觀層面的內(nèi)容,因此學(xué)校要徐徐圖之。首先要轉(zhuǎn)變田徑教學(xué)思路,確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位,以學(xué)生為本,采用科學(xué)、合理的教學(xué)手段開展田徑教學(xué)工作,是實現(xiàn)新課改中職田徑教學(xué)的關(guān)鍵。

      參考文獻(xiàn):

      [1]黃防棟.中職學(xué)校田徑類教學(xué)內(nèi)容改革研究[J].成才之路,2016,(08):46-47.

      [2]顏偉師.中職學(xué)校體育與健康課程中田徑教學(xué)改革新思路[J].廣東職業(yè)技術(shù)教育與研究,2014,(01):108-110.

      [3]黃小慧.提高中職體育田徑教學(xué)有效性的探討[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(下旬),2013,(05):92-93.

      (作者單位:遼寧省朝陽市體育運動學(xué)校)

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