苑慶凱

【摘 要】當(dāng)前我國網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展，微信和微信公眾平臺(tái)與人們的生活與工作間的關(guān)系也更加密切，也為移動(dòng)學(xué)習(xí)提供了極大的便利，與技術(shù)上的支持。在新時(shí)期，將微信及微信公眾平臺(tái)應(yīng)用于課堂教學(xué)過程中，有助于提高課堂教學(xué)效率，并且成為了近幾年研究的重點(diǎn)課題。護(hù)理教育工作者通過建立微信公眾平臺(tái)，能夠?yàn)樽o(hù)生提供個(gè)性化學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，進(jìn)一步加強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)交流，也提高了護(hù)生的學(xué)習(xí)興趣與質(zhì)量。但是在護(hù)理教育領(lǐng)域中，微信及微信公眾平臺(tái)發(fā)展，仍然處于探索嘗試階段，并未有效發(fā)揮輔助護(hù)理教學(xué)的教學(xué)優(yōu)勢。本文基于此背景下，簡要分析微信及微信公眾平臺(tái)在護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，并提出具體的改進(jìn)策略。

【關(guān)鍵詞】微信公眾平臺(tái)；護(hù)理學(xué)；輔助教學(xué)

【中圖分類號】R47

【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A

【文章編號】1005-0019（2018）11-241-01

微信及微信公眾平臺(tái)輔助護(hù)理教學(xué)，給予學(xué)生提供了新型的學(xué)習(xí)方式，提高了課堂教學(xué)效率，進(jìn)一步拓展了護(hù)理教學(xué)范圍。但是在具體輔助教學(xué)過程中，也存在著部分問題，限制著護(hù)理教學(xué)的進(jìn)一步延展創(chuàng)新，本文從以下幾方面闡述微信及微信公眾平臺(tái)在護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，并提出具體的應(yīng)用策略：

一、微信及微信公眾平臺(tái)在護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

微信及微信公眾平臺(tái)，在輔助護(hù)理教學(xué)過程中，部分學(xué)者通過微信公眾平臺(tái)為載體進(jìn)行護(hù)理管理學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐與研究。，根據(jù)計(jì)劃在微信上發(fā)放教學(xué)任務(wù)，給學(xué)生進(jìn)行探討分析，建立了以微信任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，甚至有部分學(xué)者將微信應(yīng)用到臨床教學(xué)中并起到了一定的教學(xué)效果，增強(qiáng)護(hù)生對于課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和掌握。應(yīng)用微信及微信公眾平臺(tái)教學(xué)，能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與實(shí)踐更好的聯(lián)系在一起。

（一）微信及微信公眾平臺(tái)在護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用

1.輔助教學(xué)形式

教師在教學(xué)前應(yīng)用微信及微信公眾平臺(tái)，進(jìn)行輔助教學(xué)采用圖文和語音、視頻結(jié)合的形式，將課堂上所學(xué)的內(nèi)容與重點(diǎn)要點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行拓展和補(bǔ)充。通過重難點(diǎn)剖析，及時(shí)的推送學(xué)生。學(xué)生通過推送內(nèi)容，能夠初步了解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，從而提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。在課后復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)用微信及微信公眾平臺(tái)，向護(hù)生推送教學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)生在課后進(jìn)行自主復(fù)習(xí)，教師推送的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括重難點(diǎn)知識(shí)提示、知識(shí)鞏固、視頻回放與課后作業(yè)等。護(hù)生也可以通過微信及微信公眾平臺(tái)進(jìn)行消息及時(shí)溝通，與教師實(shí)現(xiàn)在線互動(dòng)交流，能夠及時(shí)解決疑難問題，教師在了解學(xué)生的問題后，能夠有針對性的調(diào)整和堂教學(xué)計(jì)劃，從而改變推送方式與內(nèi)容。

2.輔助教學(xué)效果

在護(hù)理教學(xué)過程中，應(yīng)用微信及微信公眾平臺(tái)，不僅提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，也能夠使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)探究欲望，從而提高課堂教學(xué)效率。通過微信及微信公眾平臺(tái)的互動(dòng)交流，教師能夠了解學(xué)生的思想狀況與學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，將課程學(xué)習(xí)資源上傳到微信平臺(tái)，供學(xué)生進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性與信息技術(shù)能力、實(shí)踐探索能力，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。

（二）微信及微信公眾平臺(tái)在臨床實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用

1.輔助教學(xué)形式

臨床教師在學(xué)生入科時(shí)，會(huì)帶學(xué)生到各科室將即將學(xué)會(huì)的護(hù)理知識(shí)推送給護(hù)生，便于學(xué)生將相關(guān)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。例如醫(yī)院新生兒科，學(xué)生入科時(shí)，將兒科護(hù)理知識(shí)與操作制作成視頻，或者是圖文課件發(fā)放給學(xué)生。教師在講課前，會(huì)選取典型的病例表，相關(guān)信息與?？浦R(shí)發(fā)放給學(xué)生，要求學(xué)生進(jìn)行自主探究。學(xué)生通過提前預(yù)習(xí)病例，能夠?qū)φn堂上所講的病例有所了解，在小講課時(shí)能夠積極踴躍的參與案例分析與探討，從而加強(qiáng)對疾病的理解和認(rèn)知。

2.輔助教學(xué)效果

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師將科室理論知識(shí)與護(hù)理操作，選用圖片或視頻的方式，上傳至微信，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探討，能夠?qū)崿F(xiàn)以學(xué)生為中心的合作教學(xué)模式，有助于激發(fā)學(xué)生的探究熱情，同時(shí)微信的存儲(chǔ)功能也可以作為隱藏的學(xué)習(xí)庫，有助于學(xué)生進(jìn)行隨時(shí)學(xué)習(xí)和查閱。通過開展微信護(hù)理教學(xué)，能夠突破護(hù)理教學(xué)中的時(shí)間與空間限制，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足之處，切實(shí)解決了臨床教師在帶教過程中沒有時(shí)間拓展延伸課堂所講知識(shí)的難題，也能夠使學(xué)生運(yùn)用微信學(xué)習(xí)到更多的典型病例與護(hù)理知識(shí)。

二、微信及微信公眾平臺(tái)在輔助護(hù)理教學(xué)過程中存在的問題

（一）微信公眾平臺(tái)學(xué)習(xí)資源較少

微信及微信公眾平臺(tái)雖然已經(jīng)廣泛應(yīng)用于高等教育中，但是微信以及微信公眾平臺(tái)的輔助護(hù)理教學(xué)，仍然處于探索階段，所以學(xué)習(xí)資源內(nèi)容較少，只是局限于預(yù)習(xí)和課堂知識(shí)點(diǎn)回顧。

（二）缺乏教師監(jiān)督與指導(dǎo)

教師對微信及微信公眾平臺(tái)的應(yīng)用，主要局限于與學(xué)生的在線互動(dòng)或者是推送消息，缺乏指導(dǎo)和監(jiān)督，導(dǎo)致學(xué)生缺乏自主規(guī)劃學(xué)習(xí)能力，難以根據(jù)相關(guān)要求進(jìn)行課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)，部分學(xué)生只是閱讀文章的標(biāo)題，難以進(jìn)行深層次閱讀。

（三）缺乏有效的學(xué)習(xí)反饋機(jī)制

微信及微信公眾平臺(tái)，在護(hù)理教學(xué)過程中，寫生主要是通過課堂學(xué)習(xí)情況，以及課后與教師互動(dòng)，進(jìn)行學(xué)習(xí)反饋，然后教師根據(jù)學(xué)生反饋的內(nèi)容調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，針對學(xué)生存在的問題展開分析，對于存在的重點(diǎn)問題進(jìn)行統(tǒng)一回復(fù)。但是微信及微信公眾平臺(tái)，臨床輔助帶較中缺乏系統(tǒng)反饋機(jī)制，主要采用考核反映學(xué)習(xí)情況，部分公眾平臺(tái)并沒有設(shè)置評價(jià)措施。

三、微信及微信公眾平臺(tái)在輔助護(hù)理教學(xué)中的發(fā)展策略

（一）構(gòu)建基于微信公眾平臺(tái)的混合式學(xué)習(xí)模式

當(dāng)前教育媒介的快速發(fā)展與教育信息的普及化，混合式學(xué)習(xí)，受到了越來越多的重視?；谖⑿偶拔⑿殴娖脚_(tái)的教育功能，我們能夠發(fā)現(xiàn)和已結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，構(gòu)建微信混合式學(xué)習(xí)模式，加強(qiáng)前端分析與活動(dòng)資源設(shè)計(jì)、教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)。護(hù)理教學(xué)過程中，加強(qiáng)微信推送功能與互動(dòng)功能輔助教學(xué)，將傳統(tǒng)課堂與微信平臺(tái)有效結(jié)合。

（二）加強(qiáng)教師指導(dǎo)與監(jiān)督

教師采取一定的監(jiān)督措施，構(gòu)建班級微信群，加強(qiáng)教師管理，有助于提升學(xué)生及時(shí)的查看微信推送內(nèi)容，在課堂前隨機(jī)抽查學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，從而督促學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

（三）加強(qiáng)微信學(xué)習(xí)資源建設(shè)

教師應(yīng)當(dāng)將主要的教學(xué)內(nèi)容采用多元化的表現(xiàn)形式群發(fā)給學(xué)生，學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)簡短精悍，便于學(xué)生要用碎片化時(shí)間，有效掌握知識(shí)點(diǎn)。教師啟發(fā)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是一個(gè)完整的知識(shí)點(diǎn)，雖然學(xué)習(xí)時(shí)間是碎片化的，但是知識(shí)點(diǎn)必須是系統(tǒng)完整的。

參考文獻(xiàn)

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